AMIGAS EM PRIMIRO LUGAR OI
lilis lindinha rs o telemovel eu atendo apos as cinco e meia e das onze e meia ao meio dia e meio estou em horario de almoço la no amelia, é isto emsmo estou trampando lah rsrsrrsrsrsrsr
outra coisa o dia da orientação ele nao falou mais depois do dia que mandei o email perguntando se seria dia 29 ou 30 mas hj mandei novamente axo ki amanha ele responde
outra coisa termini minha parte falei de cidadania, projetos, inetrdisciplinaridades, sabers previos e redes tentei relacionar com o titulo do capitulo sempre e com a experiencia da escola analisada rs
a lucys acho ki termina amanha spero neh
ai falta juntar as suas partes e finalizar bem bunito rs
fiko feliz com suas ideias do capitulo 3 me mande por e mail
e me diz uma coisa o que faremos com o fihamento da dialetica da diferença ?
é possivel utilizar em algum dos meus temas?fala mais do que ?
estou com saudades amiga rsrsrsrrsrs
bjo
Capítulo 1- Construindo a Escola Cidadã
Neste primeiro capítulo abordaremos o campo conceitual da nossa pesquisa, o que os autores relatam a partir de suas experiências, com relação a escola, e sua articulação com a comunidade, em busca de uma escola cidadã e mais democrática, quais os mecanismos para a efetivação e para a construção deste ideal, quais as modificações e interferências que seriam necessário se fazer, e quais as propostas para o melhor desenvolvimento do aluno e aprendizagem cognitiva na concepção de estar educando um aluno nos princípios de uma escola que atua diretamente com a comunidade e que necessita formar alunos menos alienados e mais críticos.
Tomaremos como base a experiência da Escola que estamos analisando EMEF Campos Salles.
Primeiramente é de fundamental importância relatarmos ao que se refere o conceito de escola cidadã.
Nesta concepção de escola, o aluno seria sujeito da sua própria aprendizagem, atuando de modo inteligente, em busca da compreensão do mundo que o rodeia, criando e coordenando relações entre acontecimentos e objetos nos quais interage, portanto de forma alguma este aluno seria um elemento passivo, e nem o professor um simples difusor de um conhecimento repetitivo, pré-produzido e supostamente definitivo, nesta perspectiva o ser humano seria visto como algo em constante modificação, não sendo algo estático, pronto e acabado.
Segundo o MEC, Desporto da secretária da Educação a Distância, o Projeto Político Pedagógico deve ser construído com a colaboração de todos, escola, comunidade, alunos e os demais segmentos, todos na busca de uma escola mais democrática e participativa, portanto poderiam ser utilizados instrumentos de sondagem na própria comunidade para considerar todos os elementos que podem influenciar no processo educativo.
O Projeto Político Pedagógico, pode ou não ter a participação da comunidade, esta é uma decisão da escola, na EMEF Campos Salles a participação da comunidade na elaboração do PPP foi relevante, o que segundo a nossa opinião serviu como uma base para nortear os princípios e a organização da escola.
Outro fator importante para a construção da escola cidadã, ocorre a partir do termo cidadania, que atualmente está sendo amplamente divulgado no âmbito escolar, pois todos sabemos que a escola é uma instituição que pode e muito contribuir para isto, logicamente que junto aos demais órgãos nos diversos segmentos da sociedade .
Alguns autores estudados para a elaboração deste trabalho, citam a respeito de Educar para a cidadania, iremos expor alguns trechos que são relacionados ao que eles citam em seus livros:
Segundo Moacir Gadotti:
“A educação para a cidadania dá-se na participação no processo de tomada de decisão”p.49
Segundo Nilson José Machado :
“...Educar para a cidadania significa prover os indivíduos de instrumentos para plena realização desta participação motivada e competente,desta simbiose entre interesses pessoais e sociais, desta disposição pra sentir em si as dores do mundo.”p.43
Segundo Cezar Munhoz:
“Participação cidadã” é sinônimo de partilha das decisões que afetam a própria vida do individuo e da comunidade”p.9
Educar para a cidadania é um tema amplo que requer a colaboração e a participação de todos, neste conceito de cidadania os alunos aprenderiam a ser autônomos,a serem críticos e participativos em todas as instâncias, não somente no âmbito escolar como também em sua vida social, aprenderiam diante de uma relação de troca , uma relação dialética e recíproca, onde não teria limites entre o ensinar e o aprender, seria uma relação constante, e infinita, aonde cada educando e educador seriam parte integrante do seu aprendizado e dotado de direitos e deveres, uma relação baseada no respeito mútuo, nas especificidades de cada um, independente de raça, cultura, religião etc.
Ao observarmos a EMEF Campos Salles podemos perceber a incessante busca pela cidadania, pelo aluno autônomo, crítico e participativo, na resolução dos roteiros de estudo, os alunos conseguem estabelecer esta relação de troca entre os demais, a abordagem crítica e até mesmo na resolução dos problemas que acercam as salas de aula e os arredores.
Outro fator importante para a construção desta escola cidadã seria a articulação dos conhecimentos teóricos com a prática da vida social, a chamada interdisciplinaridade.
Temos um exemplo prático vivenciado por nós alunas na escola observada, lá está sendo implantada uma nova proposta educacional, a de roteiros de estudos, e também está acontecendo uma nova organização no espaço escolar , com salas mais amplas e multi seriadas, e através destes roteiros temáticos de estudo, fica mais fácil para o aluno perceber as relações que as matérias estabelecem entre si e a sua importância na vida deles
É possível diante da temática surgirem para vocês leitores, a seguinte questão:
Qual a implicação destes roteiros de estudo no tema escolhido para o trabalho integração escola-comunidade?
A atitude interdisciplinar favorece a intersecção entre escola, pais e comunidade e permiti que os alunos percebam a importância do conhecimento para que assim tenham condições de resolver problemas e questões da sua realidade, num movimento de transformação social para a formação da cidadania.
Este processo de flexibilização e de abertura no currículo escolar, vivenciado pelos alunos da EMEF Campos Salles permitiu que os alunos se aproximassem e assimilassem o conhecimento, também serviu para melhorar as relações com os professores e com os colegas, desenvolvendo uma postura interdisciplinar.
Possibilitando um olhar mais atento para o cotidiano escolar procurando atentar para o favorecimento de partilhas, das parcerias entre pessoas, alunos, entre a teoria e formas de conhecimento.
Ou seja, o ato interdisciplinar tora o aluno mais crítico, mais compreensivo diante das desigualdades que permeiam nossa sociedade, assim contribuindo para a formação o aluno crítico do cidadão autônomo.
É necessário que o aluno compreenda que as disciplinas escolares resultam de recortes e seleções que foram selecionados para comporem o nosso currículo escolar, expressões de interesses e relações de poder que ressaltam, ocultam ou negam saberes.
Assim alguns campos do saber são privilegiados em sua representação como disciplinas escolares e outros não.
Para o aluno, o conhecimento fica então fragmentado em virtude desta separação de matérias, o que ocasiona um grande erro pois os conhecimentos necessitariam serem entendidos de forma global, um complementando o outro e podendo inclusive ser aplicado na vida de cada um .
Assim o objetivo da Escola cidadã seria informar e orientar a respeito disto e ajudar o aluno a enxergar as disciplina de forma global.
.
Para Nilson José Machado a interdisciplinaridade seria:
“ Conforme afirmamos inicialmente, a interdisciplinaridade é hoje uma palavra-chave para a organização escolar. O que se busca com isso é, de modo geral, o estabelecimento de uma intercomunicação efetiva entre as disciplinas, por meio do enriquecimento das relações entre elas. Almeja-se, no limite, a composição de um objeto comum, por meio dos objetos particulares de cada uma das disciplinas componentes.” P.135
Segundo Nilson José Machado em seu livro Projetos e Valores:
“ De fato, a construção do conhecimento pressupõe o estabelecimento de uma densa rede de interconexões entre as informações, uma apreensão do contexto, uma compreensão do significado, uma visão articulada de todo cenário de informações, que se torna passível de uma mobilização para a ação. Em síntese, a palavra-chave associada ao conhecimento é teoria, em seu sentido mais nobre, de capacidade de olhar...e ver.” P. 79
Prosseguindo nesta discussão o autor vai além, salientando que os conhecimentos se completam e que esta subdivisão imposta no currículo escolar delimita o poder que cada matéria exerce na conexão e na ligação que fazem a nossa vida.
A constituição da escola por disciplinas e sua importância para a comunidade que esta inserida, salientando a realidade da comunidade escolar.
Outro autor que relata outro aspecto importantíssimo é Cezar Munhoz em seu livro Pedagogia da Vida Cotidiana :
“A mediação educativa é uma realidade concreta, situada entre a outra, o outro (individuo, grupo ou comunidade) que oferece consistência, objetividade e realismo á relação de convivência que se dá entre as duas partes que protagonizam a vida cotidiana...”p.52
“...Seria importante estar atentos, observar e analisar, ao longo de nossa vida cotidiana em nível íntimo, pessoal, familiar e profissional, as diversas situações em que nos encontramos, compartilhando espaço-tempo com outras pessoas, participando em nosso bairro, em nossa cidade, realizando e apresentando uma proposta de anteprojeto profissional, transformando-a em projeto em colaboração com outras cidades ou cidadãos....”p.37
Assim além da interdisciplinaridade seria necessário articularmos nossas experiências práticas com nossa vida escolar, isto seria muito bom para o melhor funcionamento da nossa prática social, o mesmo pode ocorrer com a escola, seguindo a amplitude da interdisciplinaridade o aluno poderá enxergar em suas experiências diárias, atitudes, fatos que poderão estar relacionados aos conhecimentos teóricos que adquiriu na escola.
Assim tanto Nilson José Machado como Vítor Henrique Paro relatam aspectos importantes ligados ao conhecimento prévio, a interdisciplinaridade que Paulo Freire também citava, a respeito da importância do conhecimento do contorno ecológico, social e econômico em que vivemos e trabalhamos como educadores, é o saber teórico que se junta ao saber teórico-prático da realidade concreta em que os alunos vivem, podendo assim questionar os problemas de moradia, transporte, saúde, alimentação, lazer e o meio social que envolve a todos, portanto longe de uma educação bancária a qual o autor sempre se referia, nesta relação interdisciplinar educador e educando estariam em um processo de aprendizagem mútua e global, e este processo ajudaria e muito na melhoria da comunidade que acerca a escola.
As aprendizagens prévias portanto devem ser consideradas, pois constituem-se em instrumentos de leituras e interpretação, impostas como condição para novas aprendizagens, as quais requerem ação por parte do aluno.
O professor deve ser o mediador do processo que resgatará as concepções espontâneas de seus alunos, ou seja as experiências de vida, a aprendizagem assistemática, os estudos na própria escola, para inteirá-las as suas e as contidas nos documentos de referência (livros, revistas cientificas, etc.) para construção do conhecimento científico.
Assim sendo o aluno inicia uma nova aprendizagem escolar sempre a partir de conceitos, concepções, representações e conhecimentos que construiu em experiências anteriores, podendo contudo modificar a realidade existente.
A escola portanto serve ao aluno como parte de sua construção de vida, do todo, não como parte isolada e fragmentada, onde não se aplica o conhecimento obtido pelas disciplinas ao seu cotidiano.
Outro ponto interessante é com relação a interdisciplinaridade também entendida em um aspecto de rede de conhecimentos, estes que seriam interligados como ocorre na EMEF Campos Salles, e também os projetos escolares, citadas no livro de Nilson José Machado.
Podemos pensar na conexão entre as disciplinas na elaboração de projetos escolares no ensino fundamental, no âmbito multidisciplinar, nos ambientes escolares que se constituem pela importância de serem espaços sociais de experiência, pesquisa e grande contato social.
Entre os projetos escolares que permeiam a escola deve existir a cooperação e a solidariedade entre os projetos individuais e os coletivos,a idéia de grupos reunidos em torno de um mesmo projeto. • Hoje a busca por novos métodos e novas formas de educação está ligado as mudanças no cenário de organização do trabalho e a forma destas relações. A sociedade busca novas formas de organizar o trabalho escolar pois a educação como esta hoje não esta dando resultados esperados para o mundo do trabalho, a sociedade pede novas formas e métodos de ensino, que não sejam a simples transmissão do conhecimento.
Partindo deste princípio e idéia, pensa-se na questão dos Projetos em ação na Educação Infantil e nos ensinos fundamental e Médio nas escolas brasileiras que se constituem como espaços sociais de fomentações, elaborações, experiências e pesquisa.
A forma mais usual de aplicá-los é em uma relação multidisciplinar, visto que toda escola em funcionamento deverá ter, em seu Projeto político-pedagógico em ação.
Através dos Projetos, acontece a motivação extrínseca do educando, ou seja, o aluno é conduzido e motivado pela curiosidade que o professor desperta.
Assim, o aluno transforma-se em descobridor de significações nas aprendizagens práticas e expostas pelo projeto. O educando passa a ser o sujeito da ação, mais um passo na busca da cidadania e da autonomia.
A construção do conhecimento é feita quando os sujeitos da ação têm um papel único de junção, um papel de colaboração e com a necessidade de unir e elaborar uma pesquisa.
Os Projetos são promotores para uma educação crítica e sendo crítica tem como prerrogativas formar cidadãos na cidadania, a elaboração e realização dos projetos dão a condição de extrair tudo o que nos serve, como por exemplo, a análise da realidade, estabelecer pontes para as novas formas do saber e entre suas áreas, e até reformular novas formas de explicação das realidades que se apresentam no mundo contemporâneo.
Assim amplia-se a noção de cidadania, de espaço público, de participação efetiva na comunidade, o que, nesse sentido, caracteriza a ação da cidadania.
Cidadania passa a ser entendida não apenas como vivência consciente e crítica dos direitos e deveres, mas também a vivência consciente e crítica de si mesmo diante do mundo e das situações do cotidiano, da vida e a construção da autonomia.
A autonomia coloca na escola a responsabilidade de prestar contas do que faz ou deixa de fazer, sem repassar para outro setor esta tarefa e, ao aproximar escola e famílias, é capaz de permitir uma participação realmente efetiva da comunidade, o que caracteriza como uma categoria eminentemente democrática.
Se a escola em sua autonomia é capaz de elaborar e dar resposta, o fazer pedagógica em sua ação também contribui e se faz presente neste enfrentamento.
É pelo projeto-político-pedagógico que a escola tem a oportunidade de se gerir e ser autônoma no seu pensar e nesse sentido elabora e intenciona as diretrizes de trabalho. Além disso, explicita sua filosofia, seus ideais e seu modo de agir e pensar em relação às práticas, as diretrizes e a possível realização e elaboração de Projetos para a comunidade local e comunidade escolar.
O Projeto Político Pedagógico da escola Campos Salles iremos analisar no capítulo seguinte.
Os Projetos em si, trazem ao educando uma visão de mundo, de homem, de ser histórico e de cidadania, assim se faz a educação transformadora proporcionando o estímulo ao pensamento, a percepção do que se discute, o colocar-se diante das situações e propostas, reformulando-as.
FALTA A PARTE DA LILIA GESTAO E LUCIS PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE E JUNTAR E FINALIZAR EEEEEEEEEEEEE VAI FIKAR BOM.
segunda-feira, 27 de outubro de 2008
TELEFONE
Paty não estou conseguindo falar com a vossa senhoria, pois a vossa senhoria não atende o telemovel e nem o telefixo. ok
Perguntas
1º A data do encontro do professor?????
2º Estou indo amanhã pela manhã (terça 28/10) na facul.
Infomes!!!!!
1º Terminei o fichamento da dialégica
2º Estou fazendo o texto da gestão
3º Tenho algumas ideias para montar o cap 3, estou fazendo alguns rascunhos ok.
4º Estou sem net, acabou, fim então agora só na facul.
Perguntas
1º A data do encontro do professor?????
2º Estou indo amanhã pela manhã (terça 28/10) na facul.
Infomes!!!!!
1º Terminei o fichamento da dialégica
2º Estou fazendo o texto da gestão
3º Tenho algumas ideias para montar o cap 3, estou fazendo alguns rascunhos ok.
4º Estou sem net, acabou, fim então agora só na facul.
quinta-feira, 23 de outubro de 2008
ppp completo
“Dessa maneira, as atividades escolares devem ser objeto de reflexão por parte do coletivo da escola, incluída a comunidade e os próprios alunos.” P.5
“2- Das finalidades do Ensino Fundamental
1-Compreensão da cidadania como participação social, cultural e política, e exercício de direitos e deveres, oportunizando desde as séries iniciais .2- Desenvolvimento da capacidade de aprender(construção de conhecimento e da natureza humana a curiosidade para explorar, conhecer, questionar e transformar o mundo).P.8”
A) Domínio
-da leitura e da escrita através da sua função social.
(....)
C) Construção
- de valores e atitudes
- de auto estima positiva
-da capacidade de ser feliz (capacidade de promover sua felicidade e a do outro)
- do fortalecimento dos laços da solidariedade humana (inclusive o repúdio a todo tipo de discriminação e injustiças)
- dos princípios éticos
- da responsabilidade e da autonomia.
- da tolerância* recíproca em que se assenta a vida social.
- do reconhecimento e do respeito para com a diversidade( etnia, cultural e de gênero)
* Tolerância segundo Michaelis:é o direito que se reconhece aos outros de terem opiniões diferentes ou opostas as nossas.. P.8-9
4.0 Escola e comunidade-caracterização p.94.1-Recursos FísicosA EMEF Campos Salles, está instalada num prédio de boa construção, acaba de passar por uma reforma parcial.Conta com 12 salas de aula, 2 salas de professores, sala de secretaria, sala de direção, sala de leitura, sala de SAP e rádio, sala da coordenação, laboratório de informática, sala de vídeo, sala de educação física, almoxarifados, dispensa, cozinha, sanitários, para alunos e professores, depósito, amplo pátio coberto, jardins(externo ao prédio)quadra poliesportiva, áreas livres.Salas amplas como os corredores, e as escadarias.A conservação em geral é boa, graças ao trabalho de conscientização de alunos e comunidade visando a preservação do prédio escolar.
4.2 A Clientela
Fazendo parte da comunidade, é fundamental que a Escola conheça o contexto social de sua vizinhança e da clientela a que serve . Conhecer a comunidade em que está inserida ( e, portanto, sua clientela), suas necessidades, potencialidades expectativas, adequando a elas seu trabalho de atendimento educacional, é a única forma possível para a Escola atender às suas finalidades – formar cidadãos, conscientes e capazes, fornecendo ainda os conteúdos e habilidades necessários à sua melhor enserção no ambiente social. P.9
“É significativo o número de alunos que vivem com avós, ou ficam sob a guarda de irmãos mais velhos, ou tentam pleitar uma vaga no: Núcleo Sócio-Educativo – NSE, Parceiro da Criança, creches e outros, porque a mãe necessita trabalhar para sustentar a família.
As famílias por sua vez são numerosas e dos pais que trabalham, pelo menos a metade não constitui mão-de-obra especializada, trabalhando como operários ou na informalidade gerando consequentemente uma faixa de rendimento baixa.” P.9
Cidadania uma questão de sobrevivência
5.12-A escola como centro de liderançacom a pretensão de ser neutra a escola pública, acabou abdicando-se da liderança que havia de exercer na comunidade em que atua.Passou a trabalhar então com um aluno descontextualizado, atuando isoladamente , a escola não é capaz de romper com os roteiros previamente estruturados , com a repetição, com a exclusão social, com os mecanismos da construção psico-social da subalternidade. Como sair desse impasse?A principio poderia se responder que essa empreitada é tarefa de todas as instituições, mas a escola deve se colocar a frente das demais, pois os educadores das escolas tem o privilégio de entrar em contato efetivo com toda a população, já que quase todas as crianças Brasileiras acessam a escola e através dela poderiam interagir com toda a sociedade.O que se propõe de fato é o fortalecimento da relação escola-comunidade, onde a escola seria um centro de liderança comprometido com o saber e juntamente com as outras instituições e lideranças da comunidade, quebrariam as amarras que aprisionam a todas as estruturas sociais pré determinadas. P.10
5.1.3 Tudo passa pela Educação
Tudo passa pela educação quando o educador da escola é cidadão. Ele busca não só a mudança da escola, mas também a mudança da sociedade, juntamente com os outros agentes educativos que não estão dentro da escola. Sabe que a escola e a sociedade mudam juntas. Interage com o aluno contextualizado, pois é portador de uma visão de mundo que leva em consideração as estruturas políticas, econômicas, históricas e culturais que moldam os sujeitos. Ajuda o aluno a perceber que a sociedade não atende aos direitos referentes à vida, à saúde, à moradia, à alimentação, etc. Compromete os outros direitos, até mesmo o direito à educação.
O educador cidadão não fala bem ou mal da luta do povo pelos direitos, ao contrário, assume-a como sua, pois quer educar e ser educado na ação, com os outros, na busca da melhoria da qualidade de vida. Ele sabe que a educação de um povo é tarefa de toda a sociedade. Sabe também que a escola nunca foi e nunca será a única responsável no campo educacional e que ela só faz bem à parte que lhe cabe quando atua articuladamente com a comunidade suas instituições. P. 10-11
5.1.4-Relevância da participação da comunidade no Projeto Político PedagógicoA proposta para o início do processo de desenvolvimento de uma metodologia de ensino, na EMEF Campos Salles, com base nos princípios da “Escola da Ponte” se deu ápos o estágio de observação na EMEF Des.Amorim Lima, feito pelo diretor da EMEF Pres. Campos Salles, no qual foi sempre acompanhado por representantes de professores, elaborou-se uma proposta que foi apresentada para as lideranças da comunidade de Heliópolis, para um grupo de cem jovens participantes dos projetos da UNAS , para os alunos e professores da Escola.Este processo de apresentação e discussão culminou com a reunião do conselho de escola no dia 27/09/2005.Participaram da reunião mais de sessenta pessoas, sendo que deste número apenas 21 delas eram conselheiras.Este fato é muito importante porque revela a forte relação da escola com a comunidade e que o conselho não se restringe apenas aos 28 membros efetivos que no dia eram 21 pois seis haviam faltado.A reunião teve duração de três horas, foi aprovada pelo voto dos 21 conselheiros, foram feitas restrições à proposta apenas por um professor. P.11
5.2 Proposta metodológica com base nos princípios da Escola da Ponte.
Os três princípios: Autonomia, Responsabilidade e Solidariedade serão vivenciados nas atividades desenvolvidas no cotidiano escolar por todos os alunos e também pelos profissionais que trabalham na escola. Todos serão aprendizes neste processo com o passar do tempo, estes princípios perpassarão toda a comunidade de Heliópolis através dos alunos, dos seus pais, da ação dos profissionais da escola e das lideranças que já estão envolvidas com o projeto.
Estes três princípios só farão sentido se articulados. Uma pessoa autônoma é uma pessoa livre, mas uma pessoa livre só pode fazer aquilo pelo qual possa responsabilizar-se e o que faz não pode prejudicar o outro. Viver de acordo com estes princípios não é fácil. É uma aprendizagem lenta e gradual. A EMEF Presidente Campos Salles tentará criar condições apropriadas para que estes princípios adquiram sentidos de acordo com a vivência de cada um.
Autonomia, responsabilidade e solidariedade exigem por parte do adulto que trabalha com a criança, uma nova mentalidade que a perceba como um ser integral, completo capaz de tomar decisões portador de saberes e capaz de organizar-se para aprender. Isso exige dos adultos uma nova postura em relação às crianças e aos adolescentes ou seja ajudá-los a se constituir como sujeitos autônomos, responsáveis e solidários e não se tornarem cópias dos adultos. Esta nova mentalidade exige que o adulto caminhe lado a lado da criança e do adolescente. P.11-12
5.2.1- Pág. 12- Avaliação como S, P, NS
Monitor é aquele que toma conta de um grupo de alunos, para orientá-los no estudo. Como o aluno está inserido num contexto, a função do monitor pode ir para além das paredes da escola.Ele acompanha permanentemente o processo de constituição do aluno como sujeito de sua aprendizagem que vai além do que se aprende na escola; o grupo é composto por alunos de séries diferentes no grupo de monitoria, as atividades têm como objetivo principal o exercício dos princípios de autonomia, responsabilidade e solidariedade.
Cabe ao monitor ser o incentivador das atividades escolares dos alunos dentro e fora da escola, acompanhar os alunos em suas dificuldades e até para além da escola, ajudar o seu grupo a tornar se um grupo de auto ajuda que extrapole os muros da escola, dar e garantir a fala do aluno.Para monitorar não é necessário saber os conteúdos mas os objetivos do Ensino Fundamental, das áreas do conhecimento e das disciplinas a serem traçadas pelo professor a partir das necessidades e interesses dos alunos.
5.2.1.1 Objetivo
Oportunizar aos alunos, professores e voluntários a convivência com os alunos de todas as séries do mesmo período:
1- Extrapolar o ambiente da sala de aula de forma que os alunos, professores e voluntários sintam-se inclusos na EMEF Presid. Campos Salles e na comunidade de Heliópolis e São João Clímaco;
2- Propiciar aos componentes do grupo espaço para que vivenciem os princípios da autonomia, responsabilidade e da solidariedade;
3- Contribuir para que os componentes do grupo valorizem a si mesmos, seus professores e demais funcionários da escola;
4- Aproximação da Educação formal e da Educação informal;
5- Facilitar a superação da mentalidade que vê a criança como um ser incompleto e a apropriação da mentalidade que a vê como um ser integral e que portanto é capaz de tomar decisões,organizar –se individual e coletivamente para aprender e viver por todos os adultos que com ela convive;
6- Dar suporte para que o aluno contribua para a consolidação da sua equipe de sala de aula;
7- Contribuir para que as decisões da sala de aula sejam pautadas pelos princípios da autonomia, da responsabilidade e da solidariedade.
8- Contribuir para o surgimento de lideranças propositivas entre os alunos.
9- Fazer compreender que o verdadeiro conhecimento é fonte de esperança. P.13
Realização das atividades de pesquisa: p.14
1- Pesquisa – Será preparado um questionário pelo coletivo dos professores, com o objetivo de conhecer a realidade das famílias dos alunos.O monitor e o seu grupo visitarão as famílias de todos os alunos de sua monitoria para contato e também para responder ao questionário.Após o preenchimento do questionário por todas as monitorias, será feita a tabulação e a interpretação dos dados.esta pesquisa é fundamental para a construção do currículo da EMEF. Presid. Campos Salles.
2- História de vida – na comunidade de Heliópolis há muitas pessoas idosas e desempregadas que vivem praticamente isoladas.Precisam interagir, mas ninguém as procura.Os monitores incentivarão os alunos a procura-lás para virem à escola contar a sua história na monitoria.Os alunos estarão orientados
Para facilitarem o relato. A história deve seguir o seguinte roteiro: infância, adolescência, juventude, e velhice quando for o caso. O principal objetivo e oferecer referenciais para que o aluno se constitua como sujeito autônomo, responsável e solidário.
3- História da Família. Os alunos da monitoria serão divididos em duplas, cada componente escreverá a história do outro componente. Será dado prazo de alguns meses para a entrega das histórias do outro componente. Será dado prazo de alguns meses para entrega das histórias escolhidas pelos monitores individualmente, todos os monitores escolherão as cinco mais significativas. Posteriormente os professores formarão grupos de alunos para a apresentação das histórias para toda a escola e as famílias envolvidas, através de músicas, jogral, peças de teatro e etc. O principal objetivo desta atividade é levar os alunos a perceberem a função social da escrita e a importância da interação entre as famílias.
4- 5.3 – Pág. 15 - Organização Didática:
5- 5.3.1 Áreas de conhecimento
6- Uma das propostas do projeto e referência “Escola da Ponte” é a derrubada das paredes físicas que separam as salas de aula. A EMEF. Pres. Campos Salles em 2006 começou a derrubar as paredes, que separam as disciplinas ou matérias, com o objetivo de evitar a fragmentação dos conteúdos dos diferentes componentes curriculares, as disciplinas foram agrupadas por áreas de conhecimento definidas como:
Agrupamento das áreas
Ciências Naturais ( Matemática e Ciências)
Linguagens e suas Tecnologias ( Português, Artes, Educação Fisica, Inglês e Informática)
Ciências Humanas e suas Tecnologias ( Historia e Geografia)
1. Planejamento comunitário entre os professores
2. Divulgação dos objetivos para todos
3. Divulgação, marketing da área.
6.0 Implementação do projeto “São Paulo é uma escola”
A nossa escola deu continuidade ao antigo projeto Escola Aberta pensando em dar um novo significado aos espaços e ao currículo escolar, propondo ações ações sócio-culturais de lazer e esportivas, promovendo a valorização do bem público, o protagonismo juvenil e a realação com a comunidade por meio da abertura da escola nos fins de semana, feriado, recesso e férias com atividades, tais como: karatê, Capoeira, música, Educafro, recreio nas férias, Vôlei (parceria com Ades e Rexona)
Iniciamos também, o trabalho com algumas ONGs no atendimento aos pré e pós horário com atividades de orientação de estudos e capoeira e monitoria. P.16
7.0 Objetivo
-Avançar no processo de construção de uma escola pública de qualidade com a participação de todos os segmentos, tornando-a viva e capaz de receber as influências da comunidade e influência-la no sentido de colaborar coma vivência democrática e avanço do processo educacional.-Trabalhar a questão da cidadania levando todos os envolvidos a se sentirem responsáveis pela solução do problema da sua casa, sua rua, seu bairro, cidade, país e mundo.-Desenvolver no cotidiano escolar atitudes que promovam a cultura da paz, e que através de ações conjuntas, planejadas e significativas sejam vivenciados os princípios de solidariedade, responsabilidade e autonomia.-Trabalhar o reconhecimento das diferenças e valorização das pessoas, independente da sua etnia, posição social, sexo e religião;-Criar situações que exijam o máximo de exploração por parte dos alunos e estimular novas estratégias de compreensão da realidade;-Melhorar a qualidade do ensino, motivando e efetivando a permanência do aluno na escola, evitando a evasão.
- Criar mecanismos de participação que traduzem o compromisso de todos na melhoria da qualidade de ensino e com o aprimoramento do processo pedagógico;
- Promover a integração escola-comunidade.
- atuar no sentido do desenvolvimento humano e social tendo em vista sua função maior de agente de desenvolvimento cultural e social na comunidade, a parte de seu trabalho educativo. P.17
8.2 Ações
- Caminhada pela paz, um ato que envolve toda a comunidade no sentido de enfatizar a importância da cultura da Paz e repúdio a todo e qualquer tipo de discriminação.
- Implementar o trabalho de monitoria utilizando os recursos que a escola já dispõe, bem como, aliar recursos humanos e materiais da comunidade ( Universidades, UNAS, ONGs, Posto de Saúde, etc) diversificando a dinâmica de sala de aula a fim de exercitar os princípios de solidariedade, responsabilidade e autonomia.
- construção de um currículo mais adequado à nossa realidade;
- desenvolver o trabalho em sala de aula em grupo de quatro alunos por grupo. P.19
-Através de visitas realizadas no “Projeto de tematização da prática e inclusão”promover a aproximação entre escola e comunidade com o intuito de beneficiar o aluno;-Dentro do projeto Tematização da prática e inclusão , os participantes deverão realizar o levantamento das faltas dos alunos, preparar as visitas a serem realizadas e mapear as causas das faltas de evasão escolar;-Elaborar trabalho de conscientização junto á comunidade e aos responsáveis, acerca da importância do estudo;-Mostra cultural-caminhada da paz. P.19
Objetivos do curso de ensino fundamental
-Perceber-se integrante, dependente e agente tranformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo efetivamente para melhoria do emio ambiente;-Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetivas, física, cognitiva, ética, estética de inter-relação pessoal e de inserção social, agindo na busca da cidadania.-Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais ,utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas.
- Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para i o mesmo respeito. P. 24
Objetivos da Educação de Jovens e Adultos -Pleno e consciente perante uma sociedade constituída, compreendendo a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando no dia-a dia, atitudes de solidariedade, de cooperação, de responsabilidade e de repúdio ás injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito. P.25
Objetivos e ações da direção -atuar como elementos de ligação entre todos os segmentos da escola-Estar presente no dia-a-dia da comunidade interagindo junto ás frentes de liderança.-Trabalhar para o fortalecimento da relação escola-comunidade-Trabalhar para que o processo de ensino aprendizagem adequado a realidade do educando, adequando as necessidades. p.34
Outras Informações do PPP sem n° de pagina
BAIRRO:SÃO JÕA CLÍMACODIRETOR:BRAZ RODRIGUES NOGUEIRAASSISTENTE DE DIRETOR:MARIA HELENA MUNIZCOORDENAÇÃO PEDAGÓGICA:ANA MARIA CORREIA DE CARVALHO NOGUEIRAAMÉLIA ARRABAL FERNANDEZ
Os alunos formam comissões de resolução de situações que ocorrem em sala de aulaO projeto pedagógico tem como princípios norteadores :1-escola como centros de liderança2-Tudo passa pela educação3-Relevância da participação da comunidade no projeto político pedagógico
Parcerias 2007(nosso objetivo é de uma maior aproximação da escola com a comunidade, procurando envolver as famílias no aprendizado de seus filhos)EducafroColégio judaico L.L PERETZProjeto Rexona/Ades de voleibolParceiros da criançaEquipamentos da UNAS Núcleos Sócios- EducativosGeração Vida, agente jovem e Se liga galera- equipamentos da UNASKaratê segundas e quartas 19:30 e sábados 10:00 ministradas pelo diretor e uma escola voluntária.
“2- Das finalidades do Ensino Fundamental
1-Compreensão da cidadania como participação social, cultural e política, e exercício de direitos e deveres, oportunizando desde as séries iniciais .2- Desenvolvimento da capacidade de aprender(construção de conhecimento e da natureza humana a curiosidade para explorar, conhecer, questionar e transformar o mundo).P.8”
A) Domínio
-da leitura e da escrita através da sua função social.
(....)
C) Construção
- de valores e atitudes
- de auto estima positiva
-da capacidade de ser feliz (capacidade de promover sua felicidade e a do outro)
- do fortalecimento dos laços da solidariedade humana (inclusive o repúdio a todo tipo de discriminação e injustiças)
- dos princípios éticos
- da responsabilidade e da autonomia.
- da tolerância* recíproca em que se assenta a vida social.
- do reconhecimento e do respeito para com a diversidade( etnia, cultural e de gênero)
* Tolerância segundo Michaelis:é o direito que se reconhece aos outros de terem opiniões diferentes ou opostas as nossas.. P.8-9
4.0 Escola e comunidade-caracterização p.94.1-Recursos FísicosA EMEF Campos Salles, está instalada num prédio de boa construção, acaba de passar por uma reforma parcial.Conta com 12 salas de aula, 2 salas de professores, sala de secretaria, sala de direção, sala de leitura, sala de SAP e rádio, sala da coordenação, laboratório de informática, sala de vídeo, sala de educação física, almoxarifados, dispensa, cozinha, sanitários, para alunos e professores, depósito, amplo pátio coberto, jardins(externo ao prédio)quadra poliesportiva, áreas livres.Salas amplas como os corredores, e as escadarias.A conservação em geral é boa, graças ao trabalho de conscientização de alunos e comunidade visando a preservação do prédio escolar.
4.2 A Clientela
Fazendo parte da comunidade, é fundamental que a Escola conheça o contexto social de sua vizinhança e da clientela a que serve . Conhecer a comunidade em que está inserida ( e, portanto, sua clientela), suas necessidades, potencialidades expectativas, adequando a elas seu trabalho de atendimento educacional, é a única forma possível para a Escola atender às suas finalidades – formar cidadãos, conscientes e capazes, fornecendo ainda os conteúdos e habilidades necessários à sua melhor enserção no ambiente social. P.9
“É significativo o número de alunos que vivem com avós, ou ficam sob a guarda de irmãos mais velhos, ou tentam pleitar uma vaga no: Núcleo Sócio-Educativo – NSE, Parceiro da Criança, creches e outros, porque a mãe necessita trabalhar para sustentar a família.
As famílias por sua vez são numerosas e dos pais que trabalham, pelo menos a metade não constitui mão-de-obra especializada, trabalhando como operários ou na informalidade gerando consequentemente uma faixa de rendimento baixa.” P.9
Cidadania uma questão de sobrevivência
5.12-A escola como centro de liderançacom a pretensão de ser neutra a escola pública, acabou abdicando-se da liderança que havia de exercer na comunidade em que atua.Passou a trabalhar então com um aluno descontextualizado, atuando isoladamente , a escola não é capaz de romper com os roteiros previamente estruturados , com a repetição, com a exclusão social, com os mecanismos da construção psico-social da subalternidade. Como sair desse impasse?A principio poderia se responder que essa empreitada é tarefa de todas as instituições, mas a escola deve se colocar a frente das demais, pois os educadores das escolas tem o privilégio de entrar em contato efetivo com toda a população, já que quase todas as crianças Brasileiras acessam a escola e através dela poderiam interagir com toda a sociedade.O que se propõe de fato é o fortalecimento da relação escola-comunidade, onde a escola seria um centro de liderança comprometido com o saber e juntamente com as outras instituições e lideranças da comunidade, quebrariam as amarras que aprisionam a todas as estruturas sociais pré determinadas. P.10
5.1.3 Tudo passa pela Educação
Tudo passa pela educação quando o educador da escola é cidadão. Ele busca não só a mudança da escola, mas também a mudança da sociedade, juntamente com os outros agentes educativos que não estão dentro da escola. Sabe que a escola e a sociedade mudam juntas. Interage com o aluno contextualizado, pois é portador de uma visão de mundo que leva em consideração as estruturas políticas, econômicas, históricas e culturais que moldam os sujeitos. Ajuda o aluno a perceber que a sociedade não atende aos direitos referentes à vida, à saúde, à moradia, à alimentação, etc. Compromete os outros direitos, até mesmo o direito à educação.
O educador cidadão não fala bem ou mal da luta do povo pelos direitos, ao contrário, assume-a como sua, pois quer educar e ser educado na ação, com os outros, na busca da melhoria da qualidade de vida. Ele sabe que a educação de um povo é tarefa de toda a sociedade. Sabe também que a escola nunca foi e nunca será a única responsável no campo educacional e que ela só faz bem à parte que lhe cabe quando atua articuladamente com a comunidade suas instituições. P. 10-11
5.1.4-Relevância da participação da comunidade no Projeto Político PedagógicoA proposta para o início do processo de desenvolvimento de uma metodologia de ensino, na EMEF Campos Salles, com base nos princípios da “Escola da Ponte” se deu ápos o estágio de observação na EMEF Des.Amorim Lima, feito pelo diretor da EMEF Pres. Campos Salles, no qual foi sempre acompanhado por representantes de professores, elaborou-se uma proposta que foi apresentada para as lideranças da comunidade de Heliópolis, para um grupo de cem jovens participantes dos projetos da UNAS , para os alunos e professores da Escola.Este processo de apresentação e discussão culminou com a reunião do conselho de escola no dia 27/09/2005.Participaram da reunião mais de sessenta pessoas, sendo que deste número apenas 21 delas eram conselheiras.Este fato é muito importante porque revela a forte relação da escola com a comunidade e que o conselho não se restringe apenas aos 28 membros efetivos que no dia eram 21 pois seis haviam faltado.A reunião teve duração de três horas, foi aprovada pelo voto dos 21 conselheiros, foram feitas restrições à proposta apenas por um professor. P.11
5.2 Proposta metodológica com base nos princípios da Escola da Ponte.
Os três princípios: Autonomia, Responsabilidade e Solidariedade serão vivenciados nas atividades desenvolvidas no cotidiano escolar por todos os alunos e também pelos profissionais que trabalham na escola. Todos serão aprendizes neste processo com o passar do tempo, estes princípios perpassarão toda a comunidade de Heliópolis através dos alunos, dos seus pais, da ação dos profissionais da escola e das lideranças que já estão envolvidas com o projeto.
Estes três princípios só farão sentido se articulados. Uma pessoa autônoma é uma pessoa livre, mas uma pessoa livre só pode fazer aquilo pelo qual possa responsabilizar-se e o que faz não pode prejudicar o outro. Viver de acordo com estes princípios não é fácil. É uma aprendizagem lenta e gradual. A EMEF Presidente Campos Salles tentará criar condições apropriadas para que estes princípios adquiram sentidos de acordo com a vivência de cada um.
Autonomia, responsabilidade e solidariedade exigem por parte do adulto que trabalha com a criança, uma nova mentalidade que a perceba como um ser integral, completo capaz de tomar decisões portador de saberes e capaz de organizar-se para aprender. Isso exige dos adultos uma nova postura em relação às crianças e aos adolescentes ou seja ajudá-los a se constituir como sujeitos autônomos, responsáveis e solidários e não se tornarem cópias dos adultos. Esta nova mentalidade exige que o adulto caminhe lado a lado da criança e do adolescente. P.11-12
5.2.1- Pág. 12- Avaliação como S, P, NS
Monitor é aquele que toma conta de um grupo de alunos, para orientá-los no estudo. Como o aluno está inserido num contexto, a função do monitor pode ir para além das paredes da escola.Ele acompanha permanentemente o processo de constituição do aluno como sujeito de sua aprendizagem que vai além do que se aprende na escola; o grupo é composto por alunos de séries diferentes no grupo de monitoria, as atividades têm como objetivo principal o exercício dos princípios de autonomia, responsabilidade e solidariedade.
Cabe ao monitor ser o incentivador das atividades escolares dos alunos dentro e fora da escola, acompanhar os alunos em suas dificuldades e até para além da escola, ajudar o seu grupo a tornar se um grupo de auto ajuda que extrapole os muros da escola, dar e garantir a fala do aluno.Para monitorar não é necessário saber os conteúdos mas os objetivos do Ensino Fundamental, das áreas do conhecimento e das disciplinas a serem traçadas pelo professor a partir das necessidades e interesses dos alunos.
5.2.1.1 Objetivo
Oportunizar aos alunos, professores e voluntários a convivência com os alunos de todas as séries do mesmo período:
1- Extrapolar o ambiente da sala de aula de forma que os alunos, professores e voluntários sintam-se inclusos na EMEF Presid. Campos Salles e na comunidade de Heliópolis e São João Clímaco;
2- Propiciar aos componentes do grupo espaço para que vivenciem os princípios da autonomia, responsabilidade e da solidariedade;
3- Contribuir para que os componentes do grupo valorizem a si mesmos, seus professores e demais funcionários da escola;
4- Aproximação da Educação formal e da Educação informal;
5- Facilitar a superação da mentalidade que vê a criança como um ser incompleto e a apropriação da mentalidade que a vê como um ser integral e que portanto é capaz de tomar decisões,organizar –se individual e coletivamente para aprender e viver por todos os adultos que com ela convive;
6- Dar suporte para que o aluno contribua para a consolidação da sua equipe de sala de aula;
7- Contribuir para que as decisões da sala de aula sejam pautadas pelos princípios da autonomia, da responsabilidade e da solidariedade.
8- Contribuir para o surgimento de lideranças propositivas entre os alunos.
9- Fazer compreender que o verdadeiro conhecimento é fonte de esperança. P.13
Realização das atividades de pesquisa: p.14
1- Pesquisa – Será preparado um questionário pelo coletivo dos professores, com o objetivo de conhecer a realidade das famílias dos alunos.O monitor e o seu grupo visitarão as famílias de todos os alunos de sua monitoria para contato e também para responder ao questionário.Após o preenchimento do questionário por todas as monitorias, será feita a tabulação e a interpretação dos dados.esta pesquisa é fundamental para a construção do currículo da EMEF. Presid. Campos Salles.
2- História de vida – na comunidade de Heliópolis há muitas pessoas idosas e desempregadas que vivem praticamente isoladas.Precisam interagir, mas ninguém as procura.Os monitores incentivarão os alunos a procura-lás para virem à escola contar a sua história na monitoria.Os alunos estarão orientados
Para facilitarem o relato. A história deve seguir o seguinte roteiro: infância, adolescência, juventude, e velhice quando for o caso. O principal objetivo e oferecer referenciais para que o aluno se constitua como sujeito autônomo, responsável e solidário.
3- História da Família. Os alunos da monitoria serão divididos em duplas, cada componente escreverá a história do outro componente. Será dado prazo de alguns meses para a entrega das histórias do outro componente. Será dado prazo de alguns meses para entrega das histórias escolhidas pelos monitores individualmente, todos os monitores escolherão as cinco mais significativas. Posteriormente os professores formarão grupos de alunos para a apresentação das histórias para toda a escola e as famílias envolvidas, através de músicas, jogral, peças de teatro e etc. O principal objetivo desta atividade é levar os alunos a perceberem a função social da escrita e a importância da interação entre as famílias.
4- 5.3 – Pág. 15 - Organização Didática:
5- 5.3.1 Áreas de conhecimento
6- Uma das propostas do projeto e referência “Escola da Ponte” é a derrubada das paredes físicas que separam as salas de aula. A EMEF. Pres. Campos Salles em 2006 começou a derrubar as paredes, que separam as disciplinas ou matérias, com o objetivo de evitar a fragmentação dos conteúdos dos diferentes componentes curriculares, as disciplinas foram agrupadas por áreas de conhecimento definidas como:
Agrupamento das áreas
Ciências Naturais ( Matemática e Ciências)
Linguagens e suas Tecnologias ( Português, Artes, Educação Fisica, Inglês e Informática)
Ciências Humanas e suas Tecnologias ( Historia e Geografia)
1. Planejamento comunitário entre os professores
2. Divulgação dos objetivos para todos
3. Divulgação, marketing da área.
6.0 Implementação do projeto “São Paulo é uma escola”
A nossa escola deu continuidade ao antigo projeto Escola Aberta pensando em dar um novo significado aos espaços e ao currículo escolar, propondo ações ações sócio-culturais de lazer e esportivas, promovendo a valorização do bem público, o protagonismo juvenil e a realação com a comunidade por meio da abertura da escola nos fins de semana, feriado, recesso e férias com atividades, tais como: karatê, Capoeira, música, Educafro, recreio nas férias, Vôlei (parceria com Ades e Rexona)
Iniciamos também, o trabalho com algumas ONGs no atendimento aos pré e pós horário com atividades de orientação de estudos e capoeira e monitoria. P.16
7.0 Objetivo
-Avançar no processo de construção de uma escola pública de qualidade com a participação de todos os segmentos, tornando-a viva e capaz de receber as influências da comunidade e influência-la no sentido de colaborar coma vivência democrática e avanço do processo educacional.-Trabalhar a questão da cidadania levando todos os envolvidos a se sentirem responsáveis pela solução do problema da sua casa, sua rua, seu bairro, cidade, país e mundo.-Desenvolver no cotidiano escolar atitudes que promovam a cultura da paz, e que através de ações conjuntas, planejadas e significativas sejam vivenciados os princípios de solidariedade, responsabilidade e autonomia.-Trabalhar o reconhecimento das diferenças e valorização das pessoas, independente da sua etnia, posição social, sexo e religião;-Criar situações que exijam o máximo de exploração por parte dos alunos e estimular novas estratégias de compreensão da realidade;-Melhorar a qualidade do ensino, motivando e efetivando a permanência do aluno na escola, evitando a evasão.
- Criar mecanismos de participação que traduzem o compromisso de todos na melhoria da qualidade de ensino e com o aprimoramento do processo pedagógico;
- Promover a integração escola-comunidade.
- atuar no sentido do desenvolvimento humano e social tendo em vista sua função maior de agente de desenvolvimento cultural e social na comunidade, a parte de seu trabalho educativo. P.17
8.2 Ações
- Caminhada pela paz, um ato que envolve toda a comunidade no sentido de enfatizar a importância da cultura da Paz e repúdio a todo e qualquer tipo de discriminação.
- Implementar o trabalho de monitoria utilizando os recursos que a escola já dispõe, bem como, aliar recursos humanos e materiais da comunidade ( Universidades, UNAS, ONGs, Posto de Saúde, etc) diversificando a dinâmica de sala de aula a fim de exercitar os princípios de solidariedade, responsabilidade e autonomia.
- construção de um currículo mais adequado à nossa realidade;
- desenvolver o trabalho em sala de aula em grupo de quatro alunos por grupo. P.19
-Através de visitas realizadas no “Projeto de tematização da prática e inclusão”promover a aproximação entre escola e comunidade com o intuito de beneficiar o aluno;-Dentro do projeto Tematização da prática e inclusão , os participantes deverão realizar o levantamento das faltas dos alunos, preparar as visitas a serem realizadas e mapear as causas das faltas de evasão escolar;-Elaborar trabalho de conscientização junto á comunidade e aos responsáveis, acerca da importância do estudo;-Mostra cultural-caminhada da paz. P.19
Objetivos do curso de ensino fundamental
-Perceber-se integrante, dependente e agente tranformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo efetivamente para melhoria do emio ambiente;-Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetivas, física, cognitiva, ética, estética de inter-relação pessoal e de inserção social, agindo na busca da cidadania.-Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais ,utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas.
- Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para i o mesmo respeito. P. 24
Objetivos da Educação de Jovens e Adultos -Pleno e consciente perante uma sociedade constituída, compreendendo a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando no dia-a dia, atitudes de solidariedade, de cooperação, de responsabilidade e de repúdio ás injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito. P.25
Objetivos e ações da direção -atuar como elementos de ligação entre todos os segmentos da escola-Estar presente no dia-a-dia da comunidade interagindo junto ás frentes de liderança.-Trabalhar para o fortalecimento da relação escola-comunidade-Trabalhar para que o processo de ensino aprendizagem adequado a realidade do educando, adequando as necessidades. p.34
Outras Informações do PPP sem n° de pagina
BAIRRO:SÃO JÕA CLÍMACODIRETOR:BRAZ RODRIGUES NOGUEIRAASSISTENTE DE DIRETOR:MARIA HELENA MUNIZCOORDENAÇÃO PEDAGÓGICA:ANA MARIA CORREIA DE CARVALHO NOGUEIRAAMÉLIA ARRABAL FERNANDEZ
Os alunos formam comissões de resolução de situações que ocorrem em sala de aulaO projeto pedagógico tem como princípios norteadores :1-escola como centros de liderança2-Tudo passa pela educação3-Relevância da participação da comunidade no projeto político pedagógico
Parcerias 2007(nosso objetivo é de uma maior aproximação da escola com a comunidade, procurando envolver as famílias no aprendizado de seus filhos)EducafroColégio judaico L.L PERETZProjeto Rexona/Ades de voleibolParceiros da criançaEquipamentos da UNAS Núcleos Sócios- EducativosGeração Vida, agente jovem e Se liga galera- equipamentos da UNASKaratê segundas e quartas 19:30 e sábados 10:00 ministradas pelo diretor e uma escola voluntária.
resto do pp que estava faltando
5.21- Pág. 12- Avaliação como S, P, NS
Monitor é aquele que toma conta de um grupo de alunos, para orientá-los no estudo. Como o aluno está inserido num contexto, a função do monitor pode ir para além das paredes da escola.Ele acompanha permanentemente o processo de constituição do aluno como sujeito de sua aprendizagem que vai além do que se aprende na escola; o grupo é composto por alunos de séries diferentes no grupo de monitoria, as atividades têm como objetivo principal o exercício dos princípios de autonomia, responsabilidade e solidariedade.
Cabe ao monitor ser o incentivador das atividades escolares dos alunos dentro e fora da escola, acompanhar os alunos em suas dificuldades e até para além da escola, ajudar o seu grupo a tornar se um grupo de auto ajuda que extrapole os muros da escola, dar e garantir a fala do aluno.Para monitorar não é necessário saber os conteúdos mas os objetivos do Ensino Fundamental, das áreas do conhecimento e das disciplinas a serem traçadas pelo professor a partir das necessidades e interesses dos alunos.
5.2.1.1 Pág.13 – Objetivos
Oportunizar aos alunos, professores e voluntários a convivência com os alunos de todas as séries do mesmo período:
1- Extrapolar o ambiente da sala de aula de forma que os alunos, professores e voluntários sintam-se inclusos na EMEF Presid. Campos Salles e na comunidade de Heliópolis e São João Clímaco;
2- Propiciar aos componentes do grupo espaço para que vivenciem os princípios da autonomia, responsabilidade e da solidariedade;
3- Contribuir para que os componentes do grupo valorizem a si mesmos, seus professores e demais funcionários da escola;
4- Aproximação da Educação formal e da Educação informal;
5- Facilitar a superação da mentalidade que vê a criança como um ser incompleto e a apropriação da mentalidade que a vê como um ser integral e que portanto é capaz de tomar decisões,organizar –se individual e coletivamente para aprender e viver por todos os adultos que com ela convive;
Realização das atividades de pesquisa: p.14
1- Pesquisa – Será preparado um questionário pelo coletivo dos professores, com o objetivo de conhecer a realidade das famílias dos alunos.O monitor e o seu grupo visitarão as famílias de todos os alunos de sua monitoria para contato e também para responder ao questionário.Após o preenchimento do questionário por todas as monitorias, será feita a tabulação e a interpretação dos dados.esta pesquisa é fundamental para a construção do currículo da EMEF. Presid. Campos Salles.
2- História de vida – na comunidade de Heliópolis há muitas pessoas idosas e desempregadas que vivem praticamente isoladas.Precisam interagir, mas ninguém as procura.Os monitores incentivarão os alunos a procura-lás para virem à escola contar a sua história na monitoria.Os alunos estarão orientados
Para facilitarem o relato. A história deve seguir o seguinte roteiro: infância, adolescência, juventude, e velhice quando for o caso. O principal objetivo e oferecer referenciais para que o aluno se constitua como sujeito autônomo, responsável e solidário.
5.3 – Pág. 15 - Organização Didática:
5.3.1 Áreas de conhecimento
Uma das propostas do projeto e referência “Escola da Ponte” é a derrubada das paredes físicas que separam as salas de aula. A EMEF. Pres. Campos Salles em 2006 começou a derrubar as paredes, que separam as disciplinas ou matérias, com o objetivo de evitar a fragmentação dos conteúdos dos diferentes componentes curriculares, as disciplinas foram agrupadas por áreas de conhecimento definidas como:
Monitor é aquele que toma conta de um grupo de alunos, para orientá-los no estudo. Como o aluno está inserido num contexto, a função do monitor pode ir para além das paredes da escola.Ele acompanha permanentemente o processo de constituição do aluno como sujeito de sua aprendizagem que vai além do que se aprende na escola; o grupo é composto por alunos de séries diferentes no grupo de monitoria, as atividades têm como objetivo principal o exercício dos princípios de autonomia, responsabilidade e solidariedade.
Cabe ao monitor ser o incentivador das atividades escolares dos alunos dentro e fora da escola, acompanhar os alunos em suas dificuldades e até para além da escola, ajudar o seu grupo a tornar se um grupo de auto ajuda que extrapole os muros da escola, dar e garantir a fala do aluno.Para monitorar não é necessário saber os conteúdos mas os objetivos do Ensino Fundamental, das áreas do conhecimento e das disciplinas a serem traçadas pelo professor a partir das necessidades e interesses dos alunos.
5.2.1.1 Pág.13 – Objetivos
Oportunizar aos alunos, professores e voluntários a convivência com os alunos de todas as séries do mesmo período:
1- Extrapolar o ambiente da sala de aula de forma que os alunos, professores e voluntários sintam-se inclusos na EMEF Presid. Campos Salles e na comunidade de Heliópolis e São João Clímaco;
2- Propiciar aos componentes do grupo espaço para que vivenciem os princípios da autonomia, responsabilidade e da solidariedade;
3- Contribuir para que os componentes do grupo valorizem a si mesmos, seus professores e demais funcionários da escola;
4- Aproximação da Educação formal e da Educação informal;
5- Facilitar a superação da mentalidade que vê a criança como um ser incompleto e a apropriação da mentalidade que a vê como um ser integral e que portanto é capaz de tomar decisões,organizar –se individual e coletivamente para aprender e viver por todos os adultos que com ela convive;
Realização das atividades de pesquisa: p.14
1- Pesquisa – Será preparado um questionário pelo coletivo dos professores, com o objetivo de conhecer a realidade das famílias dos alunos.O monitor e o seu grupo visitarão as famílias de todos os alunos de sua monitoria para contato e também para responder ao questionário.Após o preenchimento do questionário por todas as monitorias, será feita a tabulação e a interpretação dos dados.esta pesquisa é fundamental para a construção do currículo da EMEF. Presid. Campos Salles.
2- História de vida – na comunidade de Heliópolis há muitas pessoas idosas e desempregadas que vivem praticamente isoladas.Precisam interagir, mas ninguém as procura.Os monitores incentivarão os alunos a procura-lás para virem à escola contar a sua história na monitoria.Os alunos estarão orientados
Para facilitarem o relato. A história deve seguir o seguinte roteiro: infância, adolescência, juventude, e velhice quando for o caso. O principal objetivo e oferecer referenciais para que o aluno se constitua como sujeito autônomo, responsável e solidário.
5.3 – Pág. 15 - Organização Didática:
5.3.1 Áreas de conhecimento
Uma das propostas do projeto e referência “Escola da Ponte” é a derrubada das paredes físicas que separam as salas de aula. A EMEF. Pres. Campos Salles em 2006 começou a derrubar as paredes, que separam as disciplinas ou matérias, com o objetivo de evitar a fragmentação dos conteúdos dos diferentes componentes curriculares, as disciplinas foram agrupadas por áreas de conhecimento definidas como:
quarta-feira, 22 de outubro de 2008
Tentativa do capitulo 1-construindo a escola cidadã
Capítulo 1- Construindo a Escola Cidadã
Temas que serão abordados:cidadania
Participação da comunidade –estamos fazendo
Ppp-estamos fazendo
Interdisciplinaridade- estamos fazendo
Projetos
Gestão escolar
basicamente o que os autores falam iremos categorizar
Neste primeiro capítulo abordaremos o campo conceitual da nossa pesquisa, o que os autores relatam a partir de suas experiências, com relação a escola, e sua articulação com a comunidade em busca de uma escola cidadã e mais democrática, quais os mecanismos para a efetivação e para a construção deste ideal que seria a escola cidadã.
Primeiramente é de fundamental importância relatarmos ao que se refere o conceito de escola cidadã.
Nesta concepção de escola, o aluno seria sujeito da sua própria aprendizagem, atuando de modo inteligente, em busca da compreensão do mundo que o rodeia, criando e coordenando relações entre acontecimentos e objetos nos quais interage, portanto de forma alguma este aluno seria um elemento passivo, e nem o professor um simples difusor de um conhecimento repetitivo, pré-produzido e supostamente definitivo, nesta perspectiva o ser humano seria visto como algo em constante modificação, não sendo algo estático, pronto e acabado.
Segundo o MEC, Desporto da secretária da Educação a Distância, o Projeto Político Pedagógico deve ser construído com a colaboração de todos, escola, comunidade, alunos e os demais segmentos, todos na busca de uma escola mais democrática e participativa, portanto poderiam ser utilizados instrumentos de sondagem na própria comunidade para considerar todos os elementos que podem influenciar no processo educativo.
O Projeto Político Pedagógico, pode ou não ter a participação da comunidade, esta é uma decisão da escola, na EMEF Campos Salles a participação da comunidade na elaboração do PPP foi relevante, o que de acordo com a nossa opinião serviu como uma base para nortear os princípios e a organização da escola.
Outro fator importante para a construção da escola cidadã, ocorre a partir do termo cidadania, que atualmente está sendo amplamente divulgado no âmbito escolar,pois todos sabemos que a escola é uma instituição que pode e muito contribuir para isto, logicamente que junto aos demais órgãos nos diversos segmentos da sociedade .
Segundo Moacir Gadotti:
“A educação para a cidadania dá-se na participação no processo de tomada de decisão”p.49
Segundo Nilson José Machado :
“...Educar para a cidadania significa prover os indivíduos de instrumentos para plena realização desta participação motivada e competente,desta simbiose entre interesses pessoais e sociais, desta disposição pra sentir em si as dores do mundo.”p.43
Segundo Cezar Munhoz:
“Participação cidadã”é sinônimo de partilha das decisões que afetam a própria vida do individuo e da comunidade”p.9
Entendemos portanto que educar para a cidadania é um tema amplo que requer a colaboração e a participação de todos, neste conceito de cidadania os alunos aprenderiam a ser autônomos,a serem críticos e participativos em todas as instâncias, não somente no âmbito escolar como também em sua vida social, aprenderiam diante de uma relação de troca , uma relação dialética e recíproca, onde não teria limites entre o ensinar e o aprender, seria uma relação constante, e infinita, aonde cada educando e educador seriam parte integrante do seu aprendizado e dotado de direitos e deveres, seria também uma relação baseada no respeito mútuo, nas especificidades de cada um, independente de raça, cultura, religião etc.
Ao observarmos a EMEF Campos Salles podemos perceber a incessante busca pela cidadania, pelo aluno autônomo, crítico e participativo, na resolução dos roteiros de estudo, os alunos conseguem estabelecer esta relação de troca entre os demais, a abordagem crítica e até mesmo na resolução dos problemas que acercam as salas de aula e os arredores.
Outro fator importante para a construção desta escola cidadã seria a articulação dos conhecimentos teóricos com a prática da vida social, a chamada interdisciplinaridade.
Para Nilson José Machado a interdisciplinaridade seria:
“ Conforme afirmamos inicialmente, a interdisciplinaridade é hoje uma palavra-chave para a organização escolar. O que se busca com isso é, de modo geral, o estabelecimento de uma intercomunicação efetiva entre as disciplinas, por meio do enriquecimento das relações entre elas. Almeja-se, no limite, a composição de um objeto comum, por meio dos objetos particulares de cada uma das disciplinas componentes.” P.135
É necessário entendermos que as disciplinas escolares resultam de recortes e seleções que foram selecionados para comporem o nosso currículo escolar, expressões de interesses e relações de poder que ressaltam, ocultam ou negam saberes.Assim alguns campos de saber são privilegiados em sua representação como disciplinas escolares e outros não.
Para o aluno, o conhecimento fica então fragmentado em virtude desta separação de matérias, o que ocasiona um grande erro pois os conhecimentos necessitariam serem entendidos de forma global, um complementando o outro e podendo inclusive ser aplicado na vida de cada um .
Segundo Nilson José Machado em seu livro Projetos e Valores:
“ De fato, a construção do conhecimento pressupõe o estabelecimento de uma densa rede de interconexões entre as informações, uma apreensão do contexto, uma compreensão do significado, uma visão articulada de todo cenário de informações, que se torna passível de uma mobilização para a ação. Em síntese, a palavra-chave associada ao conhecimento é teoria, em seu sentido mais nobre, de capacidade de olhar...e ver.” P. 79
O autor vai para além , salientando que os conhecimentos se completam e que esta subdivisão imposta no currículo escolar delimita o poder que cada matéria exerce na conexão e na ligação que fazem a nossa vida.
“...nenhum conhecimento deveria justificar-se como um fim em si mesmo, devendo estar, permanentemente, a serviço das pessoas.” P.81
“...a organização do trabalho escolar nos diversos níveis de ensino baseia-se na constituição de disciplina, que se estruturam de modo relativamente independente, com um mínimo de interação intencional e institucionalizada. Tais disciplinas passam a constituir verdadeiros canais de comunicação entre a escola e a realidade, a tal ponto que, quando ocorrem reformulações ou atualizações curriculares, a ausência de novas disciplinas ou de alterações substantivas nos conteúdos das que já existem é, freqüentemente, interpretada como indício de parcas mudanças....” P115
Segundo Cezar Munhoz em seu livro Pedagogia da Vida Cotidiana :
“A mediação educativa é uma realidade concreta, situada entre a outra, o outro (individuo, grupo ou comunidade) que oferece consistência, objetividade e realismo á relação de convivência que se dá entre as duas partes que protagonizam a vida cotidiana...”p.52
“...Seria importante estar atentos, observar e analisar, ao longo de nossa vida cotidiana em nível íntimo, pessoal, familiar e profissional, as diversas situações em que nos encontramos, compartilhando espaço-tempo com outras pessoas, participando em nosso bairro, em nossa cidade, realizando e apresentando uma proposta de anteprojeto profissional, transformando-a em projeto em colaboração com outras cidades ou cidadãos....”p.37
O autor nos relata que podemos articular nossas experiências práticas com nossa vida escolar, e que inclusive isto seria muito bom para o melhor funcionamento da nossa prática social, o mesmo que pode ocorre com a escola, seguindo a amplitude da interdisciplinaridade o aluno poderá enxergar em suas experiências diárias, atitudes, fatos que poderia estar relacionando aos conhecimentos teóricos que adquiriu na escola.
As aprendizagens prévias portanto devem ser consideradas, pois constituem-se em instrumentos de leituras e interpretação, impostas como condição para novas aprendizagens, as quais requerem ação por parte do aluno. O ponto central e de importância relevante é garantir a realização de aprendizagens significativas a partir do estabelecimento de relações entre o que o aluno já sabe e o que
O professor deve ser o mediador do processo que resgatará as concepções espontâneas de seus alunos, ou seja as experiências de vida, a aprendizagem assistemática, os estudos na própria escola, para inteirá-las as suas e as contidas nos documentos de referência (livros, revistas cientificas, etc.) para construção do conhecimento científico.
Assim sendo o aluno inicia uma nova aprendizagem escolar sempre a partir de conceitos, concepções, representações e conhecimentos que construiu em experiências anteriores.
Temas que serão abordados:cidadania
Participação da comunidade –estamos fazendo
Ppp-estamos fazendo
Interdisciplinaridade- estamos fazendo
Projetos
Gestão escolar
basicamente o que os autores falam iremos categorizar
Neste primeiro capítulo abordaremos o campo conceitual da nossa pesquisa, o que os autores relatam a partir de suas experiências, com relação a escola, e sua articulação com a comunidade em busca de uma escola cidadã e mais democrática, quais os mecanismos para a efetivação e para a construção deste ideal que seria a escola cidadã.
Primeiramente é de fundamental importância relatarmos ao que se refere o conceito de escola cidadã.
Nesta concepção de escola, o aluno seria sujeito da sua própria aprendizagem, atuando de modo inteligente, em busca da compreensão do mundo que o rodeia, criando e coordenando relações entre acontecimentos e objetos nos quais interage, portanto de forma alguma este aluno seria um elemento passivo, e nem o professor um simples difusor de um conhecimento repetitivo, pré-produzido e supostamente definitivo, nesta perspectiva o ser humano seria visto como algo em constante modificação, não sendo algo estático, pronto e acabado.
Segundo o MEC, Desporto da secretária da Educação a Distância, o Projeto Político Pedagógico deve ser construído com a colaboração de todos, escola, comunidade, alunos e os demais segmentos, todos na busca de uma escola mais democrática e participativa, portanto poderiam ser utilizados instrumentos de sondagem na própria comunidade para considerar todos os elementos que podem influenciar no processo educativo.
O Projeto Político Pedagógico, pode ou não ter a participação da comunidade, esta é uma decisão da escola, na EMEF Campos Salles a participação da comunidade na elaboração do PPP foi relevante, o que de acordo com a nossa opinião serviu como uma base para nortear os princípios e a organização da escola.
Outro fator importante para a construção da escola cidadã, ocorre a partir do termo cidadania, que atualmente está sendo amplamente divulgado no âmbito escolar,pois todos sabemos que a escola é uma instituição que pode e muito contribuir para isto, logicamente que junto aos demais órgãos nos diversos segmentos da sociedade .
Segundo Moacir Gadotti:
“A educação para a cidadania dá-se na participação no processo de tomada de decisão”p.49
Segundo Nilson José Machado :
“...Educar para a cidadania significa prover os indivíduos de instrumentos para plena realização desta participação motivada e competente,desta simbiose entre interesses pessoais e sociais, desta disposição pra sentir em si as dores do mundo.”p.43
Segundo Cezar Munhoz:
“Participação cidadã”é sinônimo de partilha das decisões que afetam a própria vida do individuo e da comunidade”p.9
Entendemos portanto que educar para a cidadania é um tema amplo que requer a colaboração e a participação de todos, neste conceito de cidadania os alunos aprenderiam a ser autônomos,a serem críticos e participativos em todas as instâncias, não somente no âmbito escolar como também em sua vida social, aprenderiam diante de uma relação de troca , uma relação dialética e recíproca, onde não teria limites entre o ensinar e o aprender, seria uma relação constante, e infinita, aonde cada educando e educador seriam parte integrante do seu aprendizado e dotado de direitos e deveres, seria também uma relação baseada no respeito mútuo, nas especificidades de cada um, independente de raça, cultura, religião etc.
Ao observarmos a EMEF Campos Salles podemos perceber a incessante busca pela cidadania, pelo aluno autônomo, crítico e participativo, na resolução dos roteiros de estudo, os alunos conseguem estabelecer esta relação de troca entre os demais, a abordagem crítica e até mesmo na resolução dos problemas que acercam as salas de aula e os arredores.
Outro fator importante para a construção desta escola cidadã seria a articulação dos conhecimentos teóricos com a prática da vida social, a chamada interdisciplinaridade.
Para Nilson José Machado a interdisciplinaridade seria:
“ Conforme afirmamos inicialmente, a interdisciplinaridade é hoje uma palavra-chave para a organização escolar. O que se busca com isso é, de modo geral, o estabelecimento de uma intercomunicação efetiva entre as disciplinas, por meio do enriquecimento das relações entre elas. Almeja-se, no limite, a composição de um objeto comum, por meio dos objetos particulares de cada uma das disciplinas componentes.” P.135
É necessário entendermos que as disciplinas escolares resultam de recortes e seleções que foram selecionados para comporem o nosso currículo escolar, expressões de interesses e relações de poder que ressaltam, ocultam ou negam saberes.Assim alguns campos de saber são privilegiados em sua representação como disciplinas escolares e outros não.
Para o aluno, o conhecimento fica então fragmentado em virtude desta separação de matérias, o que ocasiona um grande erro pois os conhecimentos necessitariam serem entendidos de forma global, um complementando o outro e podendo inclusive ser aplicado na vida de cada um .
Segundo Nilson José Machado em seu livro Projetos e Valores:
“ De fato, a construção do conhecimento pressupõe o estabelecimento de uma densa rede de interconexões entre as informações, uma apreensão do contexto, uma compreensão do significado, uma visão articulada de todo cenário de informações, que se torna passível de uma mobilização para a ação. Em síntese, a palavra-chave associada ao conhecimento é teoria, em seu sentido mais nobre, de capacidade de olhar...e ver.” P. 79
O autor vai para além , salientando que os conhecimentos se completam e que esta subdivisão imposta no currículo escolar delimita o poder que cada matéria exerce na conexão e na ligação que fazem a nossa vida.
“...nenhum conhecimento deveria justificar-se como um fim em si mesmo, devendo estar, permanentemente, a serviço das pessoas.” P.81
“...a organização do trabalho escolar nos diversos níveis de ensino baseia-se na constituição de disciplina, que se estruturam de modo relativamente independente, com um mínimo de interação intencional e institucionalizada. Tais disciplinas passam a constituir verdadeiros canais de comunicação entre a escola e a realidade, a tal ponto que, quando ocorrem reformulações ou atualizações curriculares, a ausência de novas disciplinas ou de alterações substantivas nos conteúdos das que já existem é, freqüentemente, interpretada como indício de parcas mudanças....” P115
Segundo Cezar Munhoz em seu livro Pedagogia da Vida Cotidiana :
“A mediação educativa é uma realidade concreta, situada entre a outra, o outro (individuo, grupo ou comunidade) que oferece consistência, objetividade e realismo á relação de convivência que se dá entre as duas partes que protagonizam a vida cotidiana...”p.52
“...Seria importante estar atentos, observar e analisar, ao longo de nossa vida cotidiana em nível íntimo, pessoal, familiar e profissional, as diversas situações em que nos encontramos, compartilhando espaço-tempo com outras pessoas, participando em nosso bairro, em nossa cidade, realizando e apresentando uma proposta de anteprojeto profissional, transformando-a em projeto em colaboração com outras cidades ou cidadãos....”p.37
O autor nos relata que podemos articular nossas experiências práticas com nossa vida escolar, e que inclusive isto seria muito bom para o melhor funcionamento da nossa prática social, o mesmo que pode ocorre com a escola, seguindo a amplitude da interdisciplinaridade o aluno poderá enxergar em suas experiências diárias, atitudes, fatos que poderia estar relacionando aos conhecimentos teóricos que adquiriu na escola.
As aprendizagens prévias portanto devem ser consideradas, pois constituem-se em instrumentos de leituras e interpretação, impostas como condição para novas aprendizagens, as quais requerem ação por parte do aluno. O ponto central e de importância relevante é garantir a realização de aprendizagens significativas a partir do estabelecimento de relações entre o que o aluno já sabe e o que
O professor deve ser o mediador do processo que resgatará as concepções espontâneas de seus alunos, ou seja as experiências de vida, a aprendizagem assistemática, os estudos na própria escola, para inteirá-las as suas e as contidas nos documentos de referência (livros, revistas cientificas, etc.) para construção do conhecimento científico.
Assim sendo o aluno inicia uma nova aprendizagem escolar sempre a partir de conceitos, concepções, representações e conhecimentos que construiu em experiências anteriores.
para lilian
lilian realmente no primeiro capitulo é para falrmos a respeito da escola cidada de sua construcao de acordo com principios dos autores e no capitulo 2 é que é a analise do ppp de acordo com os referenciais teoricos ok amiga vc estava certa rsrsrsrrsrsrsrs agora digite ja a sua parte do ppp amiga assim se der podemos ja entregar na quarta 29 o rascunho do capitulo 1 e do 2 ppois um complementa o outro.
Fichamento pedagogia da vida cotidiana -cezar munhoz
Pedagogia da Vida cotidiana -Cézar Munhoz Fichamento
“Uma naçaõ é democrática na medida que seus cidadãos participam especialmente em nível comunitário.A confiança e a competência para participar devem ser adquiridas gradativamente com a prática...”p.8
Quer dizer que uma sociedade só torna-se democrática aos poucos , contando com a participação de todos.
“Participação cidadã”é sinônimo de partilha das decisões que afetam a própria vida do individuo e da comunidade”p.9
Para termos uma escola cidadã, portanto necessitamos da participação de todos .
“...Seria importante estar atentos, observar e analisar, ao longo de nossa vida cotidiana em nível íntimo, pessoal, familiar e profissional, as diversas situações em que nos encontramos, compartilhando espaço-tempo com outras pessoas, participando em nosso bairro, em nossa cidade, realizando e apresentando uma proposta de anteprojeto profissional, transformando-a em projeto em colaboração com outras cidades ou cidadãos....”p.37
O autor nos relata que podemos articular nossas experiências práticas com nossa vida escolar, e que inclusive isto seria muito bom para o melhor funcionamento da nossa prática social.
“Cidades onde o ato de educar não seja exclusivamente atributo á escola, a universidade, á família, mas onde se incorpore a comunidade, o tempo livre...”p.41
O ato de ensinar de educar não deve ser somente atribuição da escola, mas sim da sociedade como um todo, o que melhoria e muito no desempenho e na qualidade deste aprendizado.
“Outra escola, outra educação possível, ainda mais progressista, em mais estreita comunicação coma vida, coma comunidade, com o bairro, com a cidade, o país e o mundo...’P.45
“Outra participação cidadã possível, com um enfoque concreto, honesto, profundo de participação social entre gerações, particularmente da infância, da adolescência e da juventude que não seja demagógico, que não endeuse as crianças, adolescentes e jovens e culpabilize o adulto...”p.45
Uma proposta de educação social , aonde todos sejam importantes tenham papel de destaque e características próprias, independente de idade, sexo e etnia.
“Quer dizer o cotidiano, os diversos momentos do dia- podem transformar-se em mediações que oferecem objetividade, surrealismo consistência, ás diversas relações que uma educadora, um educador podem realizar...”p.52
ou seja , através de ações que ocorrem no nosso dia a dia é possível estabelecer relações entre a teoria que ocorre na escola articulada com o que acontece na prática vivenciada por alunos, professores , facilitando portanto a compreensão do conteúdo por parte dos alunos.
“A mediação educativa é uma realidade concreta, situada entre a outra, o outro(individuo, grupo ou comunidade) que oferece consistência, objetividade e realismo á relação de convivência que se dá entre as duas partes que protagonizam a vida cotidiana...”p.52
“Sugiro como conceito de educação positiva aquela que leva em conta não apenas o saber do profissional, do adulto(fruto de estruturas de memória) e as vivÊncias da criança, adolescentes e jovens, mas também aquela que incorpora ainda como elementos imprescindíveis o saber da infância, da adolescência e da juventude(fruto de suas idéias novas, “primeiras”, de sua capacidade de imaginar, criar e a vivência do profissional, do adulto...p55
devemos dar importÂncia para os saberes dos alunos, suas experiências e tentar articular com a teoria, encontrando portanto um melhor significado do conteúdo para eles .
“Evidentemente, sempre considerando que a vida é dinâmica, que cada ser humano é peculiar, é filho de sua história, ou seja, é diferente dos outros, e por isso você sempre terá de conciliar as intervenções e a ordem em que elas ocorrem ao ser humano muito concreto que tem diante de si, inclusive consigo mesmo...p99
“Uma naçaõ é democrática na medida que seus cidadãos participam especialmente em nível comunitário.A confiança e a competência para participar devem ser adquiridas gradativamente com a prática...”p.8
Quer dizer que uma sociedade só torna-se democrática aos poucos , contando com a participação de todos.
“Participação cidadã”é sinônimo de partilha das decisões que afetam a própria vida do individuo e da comunidade”p.9
Para termos uma escola cidadã, portanto necessitamos da participação de todos .
“...Seria importante estar atentos, observar e analisar, ao longo de nossa vida cotidiana em nível íntimo, pessoal, familiar e profissional, as diversas situações em que nos encontramos, compartilhando espaço-tempo com outras pessoas, participando em nosso bairro, em nossa cidade, realizando e apresentando uma proposta de anteprojeto profissional, transformando-a em projeto em colaboração com outras cidades ou cidadãos....”p.37
O autor nos relata que podemos articular nossas experiências práticas com nossa vida escolar, e que inclusive isto seria muito bom para o melhor funcionamento da nossa prática social.
“Cidades onde o ato de educar não seja exclusivamente atributo á escola, a universidade, á família, mas onde se incorpore a comunidade, o tempo livre...”p.41
O ato de ensinar de educar não deve ser somente atribuição da escola, mas sim da sociedade como um todo, o que melhoria e muito no desempenho e na qualidade deste aprendizado.
“Outra escola, outra educação possível, ainda mais progressista, em mais estreita comunicação coma vida, coma comunidade, com o bairro, com a cidade, o país e o mundo...’P.45
“Outra participação cidadã possível, com um enfoque concreto, honesto, profundo de participação social entre gerações, particularmente da infância, da adolescência e da juventude que não seja demagógico, que não endeuse as crianças, adolescentes e jovens e culpabilize o adulto...”p.45
Uma proposta de educação social , aonde todos sejam importantes tenham papel de destaque e características próprias, independente de idade, sexo e etnia.
“Quer dizer o cotidiano, os diversos momentos do dia- podem transformar-se em mediações que oferecem objetividade, surrealismo consistência, ás diversas relações que uma educadora, um educador podem realizar...”p.52
ou seja , através de ações que ocorrem no nosso dia a dia é possível estabelecer relações entre a teoria que ocorre na escola articulada com o que acontece na prática vivenciada por alunos, professores , facilitando portanto a compreensão do conteúdo por parte dos alunos.
“A mediação educativa é uma realidade concreta, situada entre a outra, o outro(individuo, grupo ou comunidade) que oferece consistência, objetividade e realismo á relação de convivência que se dá entre as duas partes que protagonizam a vida cotidiana...”p.52
“Sugiro como conceito de educação positiva aquela que leva em conta não apenas o saber do profissional, do adulto(fruto de estruturas de memória) e as vivÊncias da criança, adolescentes e jovens, mas também aquela que incorpora ainda como elementos imprescindíveis o saber da infância, da adolescência e da juventude(fruto de suas idéias novas, “primeiras”, de sua capacidade de imaginar, criar e a vivência do profissional, do adulto...p55
devemos dar importÂncia para os saberes dos alunos, suas experiências e tentar articular com a teoria, encontrando portanto um melhor significado do conteúdo para eles .
“Evidentemente, sempre considerando que a vida é dinâmica, que cada ser humano é peculiar, é filho de sua história, ou seja, é diferente dos outros, e por isso você sempre terá de conciliar as intervenções e a ordem em que elas ocorrem ao ser humano muito concreto que tem diante de si, inclusive consigo mesmo...p99
terça-feira, 21 de outubro de 2008
projeto politico pedagógico minha parte
Projeto Político Pedagógico- Escola Municipal de Ensino Fundamental Presidente Campos Salles
PPP do ano de 2007
Página 8 Das finalidades do Ensino Fundamental
1-Compreensão da cidadania como participação social, cultural e política, e exercício de direitos e deveres, oportunizando desde as séries iniciais .
2- Desenvolvimento da capacidade de aprender(construção de conhecimento e da natureza humana a curiosidade para explorar, conhecer, questionar e transformar o mundo).
Tolerância segundo Michaelis:é o direito que se reconhece aos outros de terem opiniões diferentes ou opostas as nossas.p.8
4.0 Escola e comunidade-caracterização p.9
4.1-Recursos Físicos
A EMEF Campos Salles, está instalada num prédio de boa construção, acaba de passar por uma reforma parcial.Conta com 12 salas de aula, 2 salas de professores, sala de secretaria, sala de direção, sala de leitura, sala de SAP e rádio, sala da coordenação, laboratório de informática, sala de vídeo, sala de educação física, almoxarifados, dispensa, cozinha, sanitários, para alunos e professores, depósito, amplo pátio coberto, jardins(externo ao prédio)quadra poliesportiva, áreas livres.Salas amplas como os corredores, e as escadarias.
A conservação em geral é boa, graças ao trabalho de conscientização de alunos e comunidade visando a preservação do prédio escolar.
p.10 Cidadania uma questão de sobrevivência
5.12-A escola como centro de liderança
com a pretensão de ser neutra a escola pública, acabou abdicando-se da liderança que havia de exercer na comunidade em que atua.Passou a trabalhar então com um aluno descontextualizado, atuando isoladamente , a escola não é capaz de romper com os roteiros previamente estruturados , com a repetição, com a exclusão social, com os mecanismos da construção psico-social da subalternidade. Como sair desse impasse?
A principio poderia se responder que essa empreitada é tarefa de todas as instituições, mas a escola deve se colocar a frente das demais, pois os educadores das escolas tem o privilégio de entrar em contato efetivo com toda a população, já que quase todas as crianças Brasileiras acessam a escola e através dela poderiam interagir com toda a sociedade.
O que se propõe de fato é o fortalecimento da relação escola-comunidade, onde a escola seria um centro de liderança comprometido com o saber e juntamente com as outras instituições e lideranças da comunidade, quebrariam as amarras que aprisionam a todas as estruturas sociais pré determinadas.
5.14-Relevância da participação da comunidade no Projeto Político Pedagógico
A proposta para o início do processo de desenvolvimento de uma metodologia de ensino, na EMEF Campos Salles, com base nos princípios da “Escola da Ponte” se deu ápos o estágio de observação na EMEF Des.Amorim Lima, feito pelo diretor da EMEF Pres. Campos Salles, no qual foi sempre acompanhado por representantes de professores, elaborou-se uma proposta que foi apresentada para as lideranças da comunidade de Heliópolis, para um grupo de cem jovens participantes dos projetos da UNAS , para os alunos e professores da Escola.Este processo de apresentação e discussão culminou com a reunião do conselho de escola no dia 27/09/2005.Participaram da reunião mais de sessenta pessoas, sendo que deste número apenas 21 delas eram conselheiras.
Este fato é muito importante porque revela a forte relação da escola com a comunidade e que o conselho não se restringe apenas aos 28 membros efetivos que no dia eram 21 pois seis haviam faltado.A reunião teve duração de três horas, foi aprovada pelo voto dos 21 conselheiros, foram feitas restrições à proposta apenas por um professor.
7.0-p.17 Objetivos da Escola:
-Avançar no processo de construção de uma escola pública de qualidade com a participação de todos os segmentos, tornando-a viva e capaz de receber as influências da comunidade e influência-la no sentido de colaborar coma vivência democrática e avanço do processo educacional.
-Trabalhar a questão da cidadania levando todos os envolvidos a se sentirem responsáveis pela solução do problema da sua casa, sua rua, seu bairro, cidade, país e mundo.
-Desenvolver no cotidiano escolar atitudes que promovam a cultura da paz, e que através de ações conjuntas, planejadas e significativas sejam vivenciados os princípios de solidariedade, responsabilidade e autonomia.
-Trabalhar o reconhecimento das diferenças e valorização das pessoas, independente da sua etnia, posição social, sexo e religião;
-Criar situações que exijam o máximo de exploração por parte dos alunos e estimular novas estratégias de compreensão da realidade;
-Melhorar a qualidade do ensino, motivando e efetivando a permanência do aluno na escola, evitando a evasão.
8.2- PRIMEIRA PARTE COM A LILIAN
pg 19
-Através de visitas realizadas no “Projeto de tematização da prática e inclusão”promover a aproximação entre escola e comunidade com o intuito de beneficiar o aluno;
-Dentro do projeto Tematização da prática e inclusão , os participantes deverão realizar o levantamento das faltas dos alunos, preparar as visitas a serem realizadas e mapear as causas das faltas de evasão escolar;
-Elaborar trabalho de conscientização junto á comunidade e aos responsáveis, acerca da importância do estudo;
-Mostra cultural
-caminhada da paz
Parcerias 2007(nosso objetivo é de uma maior aproximação da escola com a comunidade, procurando envolver as famílias no aprendizado de seus filhos)
Educafro
Colégio judaico L.L PERETZ
Projeto Rexona/Ades de voleibol
Parceiros da criança
Equipamentos da UNAS Núcleos Sócios- Educativos
Geração Vida, agente jovem e Se liga galera- equipamentos da UNAS
Karatê segundas e quartas 19:30 e sábados 10:00 ministradas pelo diretor e uma escola voluntária.
Objetivos e ações da direção p.34
-atuar como elementos de ligação entre todos os segmentos da escola
-Estar presente no dia-a-dia da comunidade interagindo junto ás frentes de liderança.
-Trabalhar para o fortalecimento da relação escola-comunidade
-Trabalhar para que o processo de ensino aprendizagem adequado a realidade do educando, adequando as necessidades.
Pg.24
Objetivos do curso de ensino fundamental
-Perceber-se integrante, dependente e agente tranformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo efetivamente para melhoria do emio ambiente;
-Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetivas, física, cognitiva, ética, estética de inter-relação pessoal e de inserção social, agindo na busca da cidadania.
-Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais ,utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas.
EJA P.25
-Pleno e consciente perante uma sociedade constituída, compreendendo a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando no dia-a dia, atitudes de solidariedade, de cooperação, de responsabilidade e de repúdio ás injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito.
BAIRRO:SÃO JÕA CLÍMACO
DIRETOR:BRAZ RODRIGUES NOGUEIRA
ASSISTENTE DE DIRETOR:MARIA HELENA MUNIZ
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA:
ANA MARIA CORREIA DE CARVALHO NOGUEIRA
AMÉLIA ARRABAL FERNANDEZ
Os alunos formam comissões de resolução de situações que ocorrem em sala de aula
O projeto pedagógico tem como princípios norteadores :
1-escola como centros de liderança
2-Tudo passa pela educação
3-Relevância da participação da comunidade no porjeto político pedagógico
5.21- Pág. 12- Avaliação como S, P, NS
Monitor é aquele que toma conta de um grupo de alunos, para orientá-los no estudo. Como o aluno está inserido num contexto, a função do monitor pode ir para além das paredes da escola.Ele acompanha permanentemente o processo de constituição do aluno como sujeito de sua aprendizagem que vai além do que se aprende na escola; o grupo é composto por alunos de séries diferentes no grupo de monitoria, as atividades têm como objetivo principal o exercício dos princípios de autonomia, responsabilidade e solidariedade.
Cabe ao monitor ser o incentivador das atividades escolares dos alunos dentro e fora da escola, acompanhar os alunos em suas dificuldades e até para além da escola, ajudar o seu grupo a tornar se um grupo de auto ajuda que extrapole os muros da escola, dar e garantir a fala do aluno.Para monitorar não é necessário saber os conteúdos mas os objetivos do Ensino Fundamental, das áreas do conhecimento e das disciplinas a serem traçadas pelo professor a partir das necessidades e interesses dos alunos.
5.2.1.1 Pág.13 – Objetivos
Oportunizar aos alunos, professores e voluntários a convivência com os alunos de todas as séries do mesmo período:
1- Extrapolar o ambiente da sala de aula de forma que os alunos, professores e voluntários sintam-se inclusos na EMEF Presid. Campos Salles e na comunidade de Heliópolis e São João Clímaco;
2- Propiciar aos componentes do grupo espaço para que vivenciem os princípios da autonomia, responsabilidade e da solidariedade;
3- Contribuir para que os componentes do grupo valorizem a si mesmos, seus professores e demais funcionários da escola;
4- Aproximação da Educação formal e da Educação informal;
5- Facilitar a superação da mentalidade que vê a criança como um ser incompleto e a apropriação da mentalidade que a vê como um ser integral e que portanto é capaz de tomar decisões,organizar –se individual e coletivamente para aprender e viver por todos os adultos que com ela convive;
Realização das atividades de pesquisa: p.14
1- Pesquisa – Será preparado um questionário pelo coletivo dos professores, com o objetivo de conhecer a realidade das famílias dos alunos.O monitor e o seu grupo visitarão as famílias de todos os alunos de sua monitoria para contato e também para responder ao questionário.Após o preenchimento do questionário por todas as monitorias, será feita a tabulação e a interpretação dos dados.esta pesquisa é fundamental para a construção do currículo da EMEF. Presid. Campos Salles.
2- História de vida – na comunidade de Heliópolis há muitas pessoas idosas e desempregadas que vivem praticamente isoladas.Precisam interagir, mas ninguém as procura.Os monitores incentivarão os alunos a procura-lás para virem à escola contar a sua história na monitoria.Os alunos estarão orientados
Para facilitarem o relato. A história deve seguir o seguinte roteiro: infância, adolescência, juventude, e velhice quando for o caso. O principal objetivo e oferecer referenciais para que o aluno se constitua como sujeito autônomo, responsável e solidário.
5.3 – Pág. 15 - Organização Didática:
5.3.1 Áreas de conhecimento
Uma das propostas do projeto e referência “Escola da Ponte” é a derrubada das paredes físicas que separam as salas de aula. A EMEF. Pres. Campos Salles em 2006 começou a derrubar as paredes, que separam as disciplinas ou matérias, com o objetivo de evitar a fragmentação dos conteúdos dos diferentes componentes curriculares, as disciplinas foram agrupadas por áreas de conhecimento definidas como:
PPP do ano de 2007
Página 8 Das finalidades do Ensino Fundamental
1-Compreensão da cidadania como participação social, cultural e política, e exercício de direitos e deveres, oportunizando desde as séries iniciais .
2- Desenvolvimento da capacidade de aprender(construção de conhecimento e da natureza humana a curiosidade para explorar, conhecer, questionar e transformar o mundo).
Tolerância segundo Michaelis:é o direito que se reconhece aos outros de terem opiniões diferentes ou opostas as nossas.p.8
4.0 Escola e comunidade-caracterização p.9
4.1-Recursos Físicos
A EMEF Campos Salles, está instalada num prédio de boa construção, acaba de passar por uma reforma parcial.Conta com 12 salas de aula, 2 salas de professores, sala de secretaria, sala de direção, sala de leitura, sala de SAP e rádio, sala da coordenação, laboratório de informática, sala de vídeo, sala de educação física, almoxarifados, dispensa, cozinha, sanitários, para alunos e professores, depósito, amplo pátio coberto, jardins(externo ao prédio)quadra poliesportiva, áreas livres.Salas amplas como os corredores, e as escadarias.
A conservação em geral é boa, graças ao trabalho de conscientização de alunos e comunidade visando a preservação do prédio escolar.
p.10 Cidadania uma questão de sobrevivência
5.12-A escola como centro de liderança
com a pretensão de ser neutra a escola pública, acabou abdicando-se da liderança que havia de exercer na comunidade em que atua.Passou a trabalhar então com um aluno descontextualizado, atuando isoladamente , a escola não é capaz de romper com os roteiros previamente estruturados , com a repetição, com a exclusão social, com os mecanismos da construção psico-social da subalternidade. Como sair desse impasse?
A principio poderia se responder que essa empreitada é tarefa de todas as instituições, mas a escola deve se colocar a frente das demais, pois os educadores das escolas tem o privilégio de entrar em contato efetivo com toda a população, já que quase todas as crianças Brasileiras acessam a escola e através dela poderiam interagir com toda a sociedade.
O que se propõe de fato é o fortalecimento da relação escola-comunidade, onde a escola seria um centro de liderança comprometido com o saber e juntamente com as outras instituições e lideranças da comunidade, quebrariam as amarras que aprisionam a todas as estruturas sociais pré determinadas.
5.14-Relevância da participação da comunidade no Projeto Político Pedagógico
A proposta para o início do processo de desenvolvimento de uma metodologia de ensino, na EMEF Campos Salles, com base nos princípios da “Escola da Ponte” se deu ápos o estágio de observação na EMEF Des.Amorim Lima, feito pelo diretor da EMEF Pres. Campos Salles, no qual foi sempre acompanhado por representantes de professores, elaborou-se uma proposta que foi apresentada para as lideranças da comunidade de Heliópolis, para um grupo de cem jovens participantes dos projetos da UNAS , para os alunos e professores da Escola.Este processo de apresentação e discussão culminou com a reunião do conselho de escola no dia 27/09/2005.Participaram da reunião mais de sessenta pessoas, sendo que deste número apenas 21 delas eram conselheiras.
Este fato é muito importante porque revela a forte relação da escola com a comunidade e que o conselho não se restringe apenas aos 28 membros efetivos que no dia eram 21 pois seis haviam faltado.A reunião teve duração de três horas, foi aprovada pelo voto dos 21 conselheiros, foram feitas restrições à proposta apenas por um professor.
7.0-p.17 Objetivos da Escola:
-Avançar no processo de construção de uma escola pública de qualidade com a participação de todos os segmentos, tornando-a viva e capaz de receber as influências da comunidade e influência-la no sentido de colaborar coma vivência democrática e avanço do processo educacional.
-Trabalhar a questão da cidadania levando todos os envolvidos a se sentirem responsáveis pela solução do problema da sua casa, sua rua, seu bairro, cidade, país e mundo.
-Desenvolver no cotidiano escolar atitudes que promovam a cultura da paz, e que através de ações conjuntas, planejadas e significativas sejam vivenciados os princípios de solidariedade, responsabilidade e autonomia.
-Trabalhar o reconhecimento das diferenças e valorização das pessoas, independente da sua etnia, posição social, sexo e religião;
-Criar situações que exijam o máximo de exploração por parte dos alunos e estimular novas estratégias de compreensão da realidade;
-Melhorar a qualidade do ensino, motivando e efetivando a permanência do aluno na escola, evitando a evasão.
8.2- PRIMEIRA PARTE COM A LILIAN
pg 19
-Através de visitas realizadas no “Projeto de tematização da prática e inclusão”promover a aproximação entre escola e comunidade com o intuito de beneficiar o aluno;
-Dentro do projeto Tematização da prática e inclusão , os participantes deverão realizar o levantamento das faltas dos alunos, preparar as visitas a serem realizadas e mapear as causas das faltas de evasão escolar;
-Elaborar trabalho de conscientização junto á comunidade e aos responsáveis, acerca da importância do estudo;
-Mostra cultural
-caminhada da paz
Parcerias 2007(nosso objetivo é de uma maior aproximação da escola com a comunidade, procurando envolver as famílias no aprendizado de seus filhos)
Educafro
Colégio judaico L.L PERETZ
Projeto Rexona/Ades de voleibol
Parceiros da criança
Equipamentos da UNAS Núcleos Sócios- Educativos
Geração Vida, agente jovem e Se liga galera- equipamentos da UNAS
Karatê segundas e quartas 19:30 e sábados 10:00 ministradas pelo diretor e uma escola voluntária.
Objetivos e ações da direção p.34
-atuar como elementos de ligação entre todos os segmentos da escola
-Estar presente no dia-a-dia da comunidade interagindo junto ás frentes de liderança.
-Trabalhar para o fortalecimento da relação escola-comunidade
-Trabalhar para que o processo de ensino aprendizagem adequado a realidade do educando, adequando as necessidades.
Pg.24
Objetivos do curso de ensino fundamental
-Perceber-se integrante, dependente e agente tranformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo efetivamente para melhoria do emio ambiente;
-Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetivas, física, cognitiva, ética, estética de inter-relação pessoal e de inserção social, agindo na busca da cidadania.
-Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais ,utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas.
EJA P.25
-Pleno e consciente perante uma sociedade constituída, compreendendo a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando no dia-a dia, atitudes de solidariedade, de cooperação, de responsabilidade e de repúdio ás injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito.
BAIRRO:SÃO JÕA CLÍMACO
DIRETOR:BRAZ RODRIGUES NOGUEIRA
ASSISTENTE DE DIRETOR:MARIA HELENA MUNIZ
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA:
ANA MARIA CORREIA DE CARVALHO NOGUEIRA
AMÉLIA ARRABAL FERNANDEZ
Os alunos formam comissões de resolução de situações que ocorrem em sala de aula
O projeto pedagógico tem como princípios norteadores :
1-escola como centros de liderança
2-Tudo passa pela educação
3-Relevância da participação da comunidade no porjeto político pedagógico
5.21- Pág. 12- Avaliação como S, P, NS
Monitor é aquele que toma conta de um grupo de alunos, para orientá-los no estudo. Como o aluno está inserido num contexto, a função do monitor pode ir para além das paredes da escola.Ele acompanha permanentemente o processo de constituição do aluno como sujeito de sua aprendizagem que vai além do que se aprende na escola; o grupo é composto por alunos de séries diferentes no grupo de monitoria, as atividades têm como objetivo principal o exercício dos princípios de autonomia, responsabilidade e solidariedade.
Cabe ao monitor ser o incentivador das atividades escolares dos alunos dentro e fora da escola, acompanhar os alunos em suas dificuldades e até para além da escola, ajudar o seu grupo a tornar se um grupo de auto ajuda que extrapole os muros da escola, dar e garantir a fala do aluno.Para monitorar não é necessário saber os conteúdos mas os objetivos do Ensino Fundamental, das áreas do conhecimento e das disciplinas a serem traçadas pelo professor a partir das necessidades e interesses dos alunos.
5.2.1.1 Pág.13 – Objetivos
Oportunizar aos alunos, professores e voluntários a convivência com os alunos de todas as séries do mesmo período:
1- Extrapolar o ambiente da sala de aula de forma que os alunos, professores e voluntários sintam-se inclusos na EMEF Presid. Campos Salles e na comunidade de Heliópolis e São João Clímaco;
2- Propiciar aos componentes do grupo espaço para que vivenciem os princípios da autonomia, responsabilidade e da solidariedade;
3- Contribuir para que os componentes do grupo valorizem a si mesmos, seus professores e demais funcionários da escola;
4- Aproximação da Educação formal e da Educação informal;
5- Facilitar a superação da mentalidade que vê a criança como um ser incompleto e a apropriação da mentalidade que a vê como um ser integral e que portanto é capaz de tomar decisões,organizar –se individual e coletivamente para aprender e viver por todos os adultos que com ela convive;
Realização das atividades de pesquisa: p.14
1- Pesquisa – Será preparado um questionário pelo coletivo dos professores, com o objetivo de conhecer a realidade das famílias dos alunos.O monitor e o seu grupo visitarão as famílias de todos os alunos de sua monitoria para contato e também para responder ao questionário.Após o preenchimento do questionário por todas as monitorias, será feita a tabulação e a interpretação dos dados.esta pesquisa é fundamental para a construção do currículo da EMEF. Presid. Campos Salles.
2- História de vida – na comunidade de Heliópolis há muitas pessoas idosas e desempregadas que vivem praticamente isoladas.Precisam interagir, mas ninguém as procura.Os monitores incentivarão os alunos a procura-lás para virem à escola contar a sua história na monitoria.Os alunos estarão orientados
Para facilitarem o relato. A história deve seguir o seguinte roteiro: infância, adolescência, juventude, e velhice quando for o caso. O principal objetivo e oferecer referenciais para que o aluno se constitua como sujeito autônomo, responsável e solidário.
5.3 – Pág. 15 - Organização Didática:
5.3.1 Áreas de conhecimento
Uma das propostas do projeto e referência “Escola da Ponte” é a derrubada das paredes físicas que separam as salas de aula. A EMEF. Pres. Campos Salles em 2006 começou a derrubar as paredes, que separam as disciplinas ou matérias, com o objetivo de evitar a fragmentação dos conteúdos dos diferentes componentes curriculares, as disciplinas foram agrupadas por áreas de conhecimento definidas como:
quinta-feira, 9 de outubro de 2008
só para refletir.....
pois é meninas segundo o professor estamos indo bem, tb acho que sim né rsrsrs
agora vem a parte mais chata de todas a teoria junto com a prática ff vamos ver neh ?
bjo
agora vem a parte mais chata de todas a teoria junto com a prática ff vamos ver neh ?
bjo
quarta-feira, 8 de outubro de 2008
Projeto Politico Pedagogico
“Dessa maneira, as atividades escolares devem ser objeto de reflexão por parte do coletivo da escola, incluída a comunidade e os próprios alunos.” P.5
“2- Das finalidades do Ensino Fundamental
1-Compreensão da cidadania como participação social, cultural e política, e exercício de direitos e deveres, oportunizando desde as séries iniciais .
2- Desenvolvimento da capacidade de aprender(construção de conhecimento e da natureza humana a curiosidade para explorar, conhecer, questionar e transformar o mundo).P.8”
A) Domínio
-da leitura e da escrita através da sua função social.
(....)
C) Construção
- de valores e atitudes
- de auto estima positiva
-da capacidade de ser feliz (capacidade de promover sua felicidade e a do outro)
- do fortalecimento dos laços da solidariedade humana (inclusive o repúdio a todo tipo de discriminação e injustiças)
- dos princípios éticos
- da responsabilidade e da autonomia.
- da tolerância* recíproca em que se assenta a vida social.
- do reconhecimento e do respeito para com a diversidade( etnia, cultural e de gênero)
* Tolerância segundo Michaelis:é o direito que se reconhece aos outros de terem opiniões diferentes ou opostas as nossas.. P.8-9
4.0 Escola e comunidade-caracterização p.9
4.1-Recursos Físicos
A EMEF Campos Salles, está instalada num prédio de boa construção, acaba de passar por uma reforma parcial.Conta com 12 salas de aula, 2 salas de professores, sala de secretaria, sala de direção, sala de leitura, sala de SAP e rádio, sala da coordenação, laboratório de informática, sala de vídeo, sala de educação física, almoxarifados, dispensa, cozinha, sanitários, para alunos e professores, depósito, amplo pátio coberto, jardins(externo ao prédio)quadra poliesportiva, áreas livres.Salas amplas como os corredores, e as escadarias.
A conservação em geral é boa, graças ao trabalho de conscientização de alunos e comunidade visando a preservação do prédio escolar.
4.2 A Clientela
Fazendo parte da comunidade, é fundamental que a Escola conheça o contexto social de sua vizinhança e da clientela a que serve . Conhecer a comunidade em que está inserida ( e, portanto, sua clientela), suas necessidades, potencialidades expectativas, adequando a elas seu trabalho de atendimento educacional, é a única forma possível para a Escola atender às suas finalidades – formar cidadãos, conscientes e capazes, fornecendo ainda os conteúdos e habilidades necessários à sua melhor enserção no ambiente social. P.9
“É significativo o número de alunos que vivem com avós, ou ficam sob a guarda de irmãos mais velhos, ou tentam pleitar uma vaga no: Núcleo Sócio-Educativo – NSE, Parceiro da Criança, creches e outros, porque a mãe necessita trabalhar para sustentar a família.
As famílias por sua vez são numerosas e dos pais que trabalham, pelo menos a metade não constitui mão-de-obra especializada, trabalhando como operários ou na informalidade gerando consequentemente uma faixa de rendimento baixa.” P.9
Cidadania uma questão de sobrevivência
5.12-A escola como centro de liderança
com a pretensão de ser neutra a escola pública, acabou abdicando-se da liderança que havia de exercer na comunidade em que atua.Passou a trabalhar então com um aluno descontextualizado, atuando isoladamente , a escola não é capaz de romper com os roteiros previamente estruturados , com a repetição, com a exclusão social, com os mecanismos da construção psico-social da subalternidade. Como sair desse impasse?
A principio poderia se responder que essa empreitada é tarefa de todas as instituições, mas a escola deve se colocar a frente das demais, pois os educadores das escolas tem o privilégio de entrar em contato efetivo com toda a população, já que quase todas as crianças Brasileiras acessam a escola e através dela poderiam interagir com toda a sociedade.
O que se propõe de fato é o fortalecimento da relação escola-comunidade, onde a escola seria um centro de liderança comprometido com o saber e juntamente com as outras instituições e lideranças da comunidade, quebrariam as amarras que aprisionam a todas as estruturas sociais pré determinadas. P.10
5.1.3 Tudo passa pela Educação
Tudo passa pela educação quando o educador da escola é cidadão. Ele busca não só a mudança da escola, mas também a mudança da sociedade, juntamente com os outros agentes educativos que não estão dentro da escola. Sabe que a escola e a sociedade mudam juntas. Interage com o aluno contextualizado, pois é portador de uma visão de mundo que leva em consideração as estruturas políticas, econômicas, históricas e culturais que moldam os sujeitos. Ajuda o aluno a perceber que a sociedade não atende aos direitos referentes à vida, à saúde, à moradia, à alimentação, etc. Compromete os outros direitos, até mesmo o direito à educação.
O educador cidadão não fala bem ou mal da luta do povo pelos direitos, ao contrário, assume-a como sua, pois quer educar e ser educado na ação, com os outros, na busca da melhoria da qualidade de vida. Ele sabe que a educação de um povo é tarefa de toda a sociedade. Sabe também que a escola nunca foi e nunca será a única responsável no campo educacional e que ela só faz bem à parte que lhe cabe quando atua articuladamente com a comunidade suas instituições. P. 10-11
5.1.4-Relevância da participação da comunidade no Projeto Político Pedagógico
A proposta para o início do processo de desenvolvimento de uma metodologia de ensino, na EMEF Campos Salles, com base nos princípios da “Escola da Ponte” se deu ápos o estágio de observação na EMEF Des.Amorim Lima, feito pelo diretor da EMEF Pres. Campos Salles, no qual foi sempre acompanhado por representantes de professores, elaborou-se uma proposta que foi apresentada para as lideranças da comunidade de Heliópolis, para um grupo de cem jovens participantes dos projetos da UNAS , para os alunos e professores da Escola.Este processo de apresentação e discussão culminou com a reunião do conselho de escola no dia 27/09/2005.Participaram da reunião mais de sessenta pessoas, sendo que deste número apenas 21 delas eram conselheiras.
Este fato é muito importante porque revela a forte relação da escola com a comunidade e que o conselho não se restringe apenas aos 28 membros efetivos que no dia eram 21 pois seis haviam faltado.A reunião teve duração de três horas, foi aprovada pelo voto dos 21 conselheiros, foram feitas restrições à proposta apenas por um professor. P.11
5.2 Proposta metodológica com base nos princípios da Escola da Ponte.
Os três princípios: Autonomia, Responsabilidade e Solidariedade serão vivenciados nas atividades desenvolvidas no cotidiano escolar por todos os alunos e também pelos profissionais que trabalham na escola. Todos serão aprendizes neste processo com o passar do tempo, estes princípios perpassarão toda a comunidade de Heliópolis através dos alunos, dos seus pais, da ação dos profissionais da escola e das lideranças que já estão envolvidas com o projeto.
Estes três princípios só farão sentido se articulados. Uma pessoa autônoma é uma pessoa livre, mas uma pessoa livre só pode fazer aquilo pelo qual possa responsabilizar-se e o que faz não pode prejudicar o outro. Viver de acordo com estes princípios não é fácil. É uma aprendizagem lenta e gradual. A EMEF Presidente Campos Salles tentará criar condições apropriadas para que estes princípios adquiram sentidos de acordo com a vivência de cada um.
Autonomia, responsabilidade e solidariedade exigem por parte do adulto que trabalha com a criança, uma nova mentalidade que a perceba como um ser integral, completo capaz de tomar decisões portador de saberes e capaz de organizar-se para aprender. Isso exige dos adultos uma nova postura em relação às crianças e aos adolescentes ou seja ajudá-los a se constituir como sujeitos autônomos, responsáveis e solidários e não se tornarem cópias dos adultos. Esta nova mentalidade exige que o adulto caminhe lado a lado da criança e do adolescente. P.11-12
5.2.1- Pág. 12- Avaliação como S, P, NS
Monitor é aquele que toma conta de um grupo de alunos, para orientá-los no estudo. Como o aluno está inserido num contexto, a função do monitor pode ir para além das paredes da escola.Ele acompanha permanentemente o processo de constituição do aluno como sujeito de sua aprendizagem que vai além do que se aprende na escola; o grupo é composto por alunos de séries diferentes no grupo de monitoria, as atividades têm como objetivo principal o exercício dos princípios de autonomia, responsabilidade e solidariedade.
Cabe ao monitor ser o incentivador das atividades escolares dos alunos dentro e fora da escola, acompanhar os alunos em suas dificuldades e até para além da escola, ajudar o seu grupo a tornar se um grupo de auto ajuda que extrapole os muros da escola, dar e garantir a fala do aluno.Para monitorar não é necessário saber os conteúdos mas os objetivos do Ensino Fundamental, das áreas do conhecimento e das disciplinas a serem traçadas pelo professor a partir das necessidades e interesses dos alunos.
5.2.1.1 Objetivo
Oportunizar aos alunos, professores e voluntários a convivência com os alunos de todas as séries do mesmo período:
1- Extrapolar o ambiente da sala de aula de forma que os alunos, professores e voluntários sintam-se inclusos na EMEF Presid. Campos Salles e na comunidade de Heliópolis e São João Clímaco;
2- Propiciar aos componentes do grupo espaço para que vivenciem os princípios da autonomia, responsabilidade e da solidariedade;
3- Contribuir para que os componentes do grupo valorizem a si mesmos, seus professores e demais funcionários da escola;
4- Aproximação da Educação formal e da Educação informal;
5- Facilitar a superação da mentalidade que vê a criança como um ser incompleto e a apropriação da mentalidade que a vê como um ser integral e que portanto é capaz de tomar decisões,organizar –se individual e coletivamente para aprender e viver por todos os adultos que com ela convive;
6- Dar suporte para que o aluno contribua para a consolidação da sua equipe de sala de aula;
7- Contribuir para que as decisões da sala de aula sejam pautadas pelos princípios da autonomia, da responsabilidade e da solidariedade.
8- Contribuir para o surgimento de lideranças propositivas entre os alunos.
9- Fazer compreender que o verdadeiro conhecimento é fonte de esperança. P.13
Realização das atividades de pesquisa: p.14
1- Pesquisa – Será preparado um questionário pelo coletivo dos professores, com o objetivo de conhecer a realidade das famílias dos alunos.O monitor e o seu grupo visitarão as famílias de todos os alunos de sua monitoria para contato e também para responder ao questionário.Após o preenchimento do questionário por todas as monitorias, será feita a tabulação e a interpretação dos dados.esta pesquisa é fundamental para a construção do currículo da EMEF. Presid. Campos Salles.
2- História de vida – na comunidade de Heliópolis há muitas pessoas idosas e desempregadas que vivem praticamente isoladas.Precisam interagir, mas ninguém as procura.Os monitores incentivarão os alunos a procura-lás para virem à escola contar a sua história na monitoria.Os alunos estarão orientados
Para facilitarem o relato. A história deve seguir o seguinte roteiro: infância, adolescência, juventude, e velhice quando for o caso. O principal objetivo e oferecer referenciais para que o aluno se constitua como sujeito autônomo, responsável e solidário.
3- História da Família. Os alunos da monitoria serão divididos em duplas, cada componente escreverá a história do outro componente. Será dado prazo de alguns meses para a entrega das histórias do outro componente. Será dado prazo de alguns meses para entrega das histórias escolhidas pelos monitores individualmente, todos os monitores escolherão as cinco mais significativas. Posteriormente os professores formarão grupos de alunos para a apresentação das histórias para toda a escola e as famílias envolvidas, através de músicas, jogral, peças de teatro e etc. O principal objetivo desta atividade é levar os alunos a perceberem a função social da escrita e a importância da interação entre as famílias.
4- 5.3 – Pág. 15 - Organização Didática:
5- 5.3.1 Áreas de conhecimento
6- Uma das propostas do projeto e referência “Escola da Ponte” é a derrubada das paredes físicas que separam as salas de aula. A EMEF. Pres. Campos Salles em 2006 começou a derrubar as paredes, que separam as disciplinas ou matérias, com o objetivo de evitar a fragmentação dos conteúdos dos diferentes componentes curriculares, as disciplinas foram agrupadas por áreas de conhecimento definidas como:
Agrupamento das áreas
Ciências Naturais ( Matemática e Ciências)
Linguagens e suas Tecnologias ( Português, Artes, Educação Fisica, Inglês e Informática)
Ciências Humanas e suas Tecnologias ( Historia e Geografia)
1. Planejamento comunitário entre os professores
2. Divulgação dos objetivos para todos
3. Divulgação, marketing da área.
6.0 Implementação do projeto “São Paulo é uma escola”
A nossa escola deu continuidade ao antigo projeto Escola Aberta pensando em dar um novo significado aos espaços e ao currículo escolar, propondo ações ações sócio-culturais de lazer e esportivas, promovendo a valorização do bem público, o protagonismo juvenil e a realação com a comunidade por meio da abertura da escola nos fins de semana, feriado, recesso e férias com atividades, tais como: karatê, Capoeira, música, Educafro, recreio nas férias, Vôlei (parceria com Ades e Rexona)
Iniciamos também, o trabalho com algumas ONGs no atendimento aos pré e pós horário com atividades de orientação de estudos e capoeira e monitoria. P.16
7.0 Objetivo
-Avançar no processo de construção de uma escola pública de qualidade com a participação de todos os segmentos, tornando-a viva e capaz de receber as influências da comunidade e influência-la no sentido de colaborar coma vivência democrática e avanço do processo educacional.
-Trabalhar a questão da cidadania levando todos os envolvidos a se sentirem responsáveis pela solução do problema da sua casa, sua rua, seu bairro, cidade, país e mundo.
-Desenvolver no cotidiano escolar atitudes que promovam a cultura da paz, e que através de ações conjuntas, planejadas e significativas sejam vivenciados os princípios de solidariedade, responsabilidade e autonomia.
-Trabalhar o reconhecimento das diferenças e valorização das pessoas, independente da sua etnia, posição social, sexo e religião;
-Criar situações que exijam o máximo de exploração por parte dos alunos e estimular novas estratégias de compreensão da realidade;
-Melhorar a qualidade do ensino, motivando e efetivando a permanência do aluno na escola, evitando a evasão.
- Criar mecanismos de participação que traduzem o compromisso de todos na melhoria da qualidade de ensino e com o aprimoramento do processo pedagógico;
- Promover a integração escola-comunidade.
- atuar no sentido do desenvolvimento humano e social tendo em vista sua função maior de agente de desenvolvimento cultural e social na comunidade, a parte de seu trabalho educativo. P.17
8.2 Ações
- Caminhada pela paz, um ato que envolve toda a comunidade no sentido de enfatizar a importância da cultura da Paz e repúdio a todo e qualquer tipo de discriminação.
- Implementar o trabalho de monitoria utilizando os recursos que a escola já dispõe, bem como, aliar recursos humanos e materiais da comunidade ( Universidades, UNAS, ONGs, Posto de Saúde, etc) diversificando a dinâmica de sala de aula a fim de exercitar os princípios de solidariedade, responsabilidade e autonomia.
- construção de um currículo mais adequado à nossa realidade;
- desenvolver o trabalho em sala de aula em grupo de quatro alunos por grupo. P.19
-Através de visitas realizadas no “Projeto de tematização da prática e inclusão”promover a aproximação entre escola e comunidade com o intuito de beneficiar o aluno;
-Dentro do projeto Tematização da prática e inclusão , os participantes deverão realizar o levantamento das faltas dos alunos, preparar as visitas a serem realizadas e mapear as causas das faltas de evasão escolar;
-Elaborar trabalho de conscientização junto á comunidade e aos responsáveis, acerca da importância do estudo;
-Mostra cultural
-caminhada da paz. P.19
Objetivos do curso de ensino fundamental
-Perceber-se integrante, dependente e agente tranformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo efetivamente para melhoria do emio ambiente;
-Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetivas, física, cognitiva, ética, estética de inter-relação pessoal e de inserção social, agindo na busca da cidadania.
-Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais ,utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas.
- Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para i o mesmo respeito. P. 24
Objetivos da Educação de Jovens e Adultos
-Pleno e consciente perante uma sociedade constituída, compreendendo a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando no dia-a dia, atitudes de solidariedade, de cooperação, de responsabilidade e de repúdio ás injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito. P.25
Objetivos e ações da direção
-atuar como elementos de ligação entre todos os segmentos da escola
-Estar presente no dia-a-dia da comunidade interagindo junto ás frentes de liderança.
-Trabalhar para o fortalecimento da relação escola-comunidade
-Trabalhar para que o processo de ensino aprendizagem adequado a realidade do educando, adequando as necessidades. p.34
Outras Informações do PPP sem n° de pagina
BAIRRO:SÃO JÕA CLÍMACO
DIRETOR:BRAZ RODRIGUES NOGUEIRA
ASSISTENTE DE DIRETOR:MARIA HELENA MUNIZ
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA:
ANA MARIA CORREIA DE CARVALHO NOGUEIRA
AMÉLIA ARRABAL FERNANDEZ
Os alunos formam comissões de resolução de situações que ocorrem em sala de aula
O projeto pedagógico tem como princípios norteadores :
1-escola como centros de liderança
2-Tudo passa pela educação
3-Relevância da participação da comunidade no projeto político pedagógico
Parcerias 2007(nosso objetivo é de uma maior aproximação da escola com a comunidade, procurando envolver as famílias no aprendizado de seus filhos)
Educafro
Colégio judaico L.L PERETZ
Projeto Rexona/Ades de voleibol
Parceiros da criança
Equipamentos da UNAS Núcleos Sócios- Educativos
Geração Vida, agente jovem e Se liga galera- equipamentos da UNAS
Karatê segundas e quartas 19:30 e sábados 10:00 ministradas pelo diretor e uma escola voluntária.
“2- Das finalidades do Ensino Fundamental
1-Compreensão da cidadania como participação social, cultural e política, e exercício de direitos e deveres, oportunizando desde as séries iniciais .
2- Desenvolvimento da capacidade de aprender(construção de conhecimento e da natureza humana a curiosidade para explorar, conhecer, questionar e transformar o mundo).P.8”
A) Domínio
-da leitura e da escrita através da sua função social.
(....)
C) Construção
- de valores e atitudes
- de auto estima positiva
-da capacidade de ser feliz (capacidade de promover sua felicidade e a do outro)
- do fortalecimento dos laços da solidariedade humana (inclusive o repúdio a todo tipo de discriminação e injustiças)
- dos princípios éticos
- da responsabilidade e da autonomia.
- da tolerância* recíproca em que se assenta a vida social.
- do reconhecimento e do respeito para com a diversidade( etnia, cultural e de gênero)
* Tolerância segundo Michaelis:é o direito que se reconhece aos outros de terem opiniões diferentes ou opostas as nossas.. P.8-9
4.0 Escola e comunidade-caracterização p.9
4.1-Recursos Físicos
A EMEF Campos Salles, está instalada num prédio de boa construção, acaba de passar por uma reforma parcial.Conta com 12 salas de aula, 2 salas de professores, sala de secretaria, sala de direção, sala de leitura, sala de SAP e rádio, sala da coordenação, laboratório de informática, sala de vídeo, sala de educação física, almoxarifados, dispensa, cozinha, sanitários, para alunos e professores, depósito, amplo pátio coberto, jardins(externo ao prédio)quadra poliesportiva, áreas livres.Salas amplas como os corredores, e as escadarias.
A conservação em geral é boa, graças ao trabalho de conscientização de alunos e comunidade visando a preservação do prédio escolar.
4.2 A Clientela
Fazendo parte da comunidade, é fundamental que a Escola conheça o contexto social de sua vizinhança e da clientela a que serve . Conhecer a comunidade em que está inserida ( e, portanto, sua clientela), suas necessidades, potencialidades expectativas, adequando a elas seu trabalho de atendimento educacional, é a única forma possível para a Escola atender às suas finalidades – formar cidadãos, conscientes e capazes, fornecendo ainda os conteúdos e habilidades necessários à sua melhor enserção no ambiente social. P.9
“É significativo o número de alunos que vivem com avós, ou ficam sob a guarda de irmãos mais velhos, ou tentam pleitar uma vaga no: Núcleo Sócio-Educativo – NSE, Parceiro da Criança, creches e outros, porque a mãe necessita trabalhar para sustentar a família.
As famílias por sua vez são numerosas e dos pais que trabalham, pelo menos a metade não constitui mão-de-obra especializada, trabalhando como operários ou na informalidade gerando consequentemente uma faixa de rendimento baixa.” P.9
Cidadania uma questão de sobrevivência
5.12-A escola como centro de liderança
com a pretensão de ser neutra a escola pública, acabou abdicando-se da liderança que havia de exercer na comunidade em que atua.Passou a trabalhar então com um aluno descontextualizado, atuando isoladamente , a escola não é capaz de romper com os roteiros previamente estruturados , com a repetição, com a exclusão social, com os mecanismos da construção psico-social da subalternidade. Como sair desse impasse?
A principio poderia se responder que essa empreitada é tarefa de todas as instituições, mas a escola deve se colocar a frente das demais, pois os educadores das escolas tem o privilégio de entrar em contato efetivo com toda a população, já que quase todas as crianças Brasileiras acessam a escola e através dela poderiam interagir com toda a sociedade.
O que se propõe de fato é o fortalecimento da relação escola-comunidade, onde a escola seria um centro de liderança comprometido com o saber e juntamente com as outras instituições e lideranças da comunidade, quebrariam as amarras que aprisionam a todas as estruturas sociais pré determinadas. P.10
5.1.3 Tudo passa pela Educação
Tudo passa pela educação quando o educador da escola é cidadão. Ele busca não só a mudança da escola, mas também a mudança da sociedade, juntamente com os outros agentes educativos que não estão dentro da escola. Sabe que a escola e a sociedade mudam juntas. Interage com o aluno contextualizado, pois é portador de uma visão de mundo que leva em consideração as estruturas políticas, econômicas, históricas e culturais que moldam os sujeitos. Ajuda o aluno a perceber que a sociedade não atende aos direitos referentes à vida, à saúde, à moradia, à alimentação, etc. Compromete os outros direitos, até mesmo o direito à educação.
O educador cidadão não fala bem ou mal da luta do povo pelos direitos, ao contrário, assume-a como sua, pois quer educar e ser educado na ação, com os outros, na busca da melhoria da qualidade de vida. Ele sabe que a educação de um povo é tarefa de toda a sociedade. Sabe também que a escola nunca foi e nunca será a única responsável no campo educacional e que ela só faz bem à parte que lhe cabe quando atua articuladamente com a comunidade suas instituições. P. 10-11
5.1.4-Relevância da participação da comunidade no Projeto Político Pedagógico
A proposta para o início do processo de desenvolvimento de uma metodologia de ensino, na EMEF Campos Salles, com base nos princípios da “Escola da Ponte” se deu ápos o estágio de observação na EMEF Des.Amorim Lima, feito pelo diretor da EMEF Pres. Campos Salles, no qual foi sempre acompanhado por representantes de professores, elaborou-se uma proposta que foi apresentada para as lideranças da comunidade de Heliópolis, para um grupo de cem jovens participantes dos projetos da UNAS , para os alunos e professores da Escola.Este processo de apresentação e discussão culminou com a reunião do conselho de escola no dia 27/09/2005.Participaram da reunião mais de sessenta pessoas, sendo que deste número apenas 21 delas eram conselheiras.
Este fato é muito importante porque revela a forte relação da escola com a comunidade e que o conselho não se restringe apenas aos 28 membros efetivos que no dia eram 21 pois seis haviam faltado.A reunião teve duração de três horas, foi aprovada pelo voto dos 21 conselheiros, foram feitas restrições à proposta apenas por um professor. P.11
5.2 Proposta metodológica com base nos princípios da Escola da Ponte.
Os três princípios: Autonomia, Responsabilidade e Solidariedade serão vivenciados nas atividades desenvolvidas no cotidiano escolar por todos os alunos e também pelos profissionais que trabalham na escola. Todos serão aprendizes neste processo com o passar do tempo, estes princípios perpassarão toda a comunidade de Heliópolis através dos alunos, dos seus pais, da ação dos profissionais da escola e das lideranças que já estão envolvidas com o projeto.
Estes três princípios só farão sentido se articulados. Uma pessoa autônoma é uma pessoa livre, mas uma pessoa livre só pode fazer aquilo pelo qual possa responsabilizar-se e o que faz não pode prejudicar o outro. Viver de acordo com estes princípios não é fácil. É uma aprendizagem lenta e gradual. A EMEF Presidente Campos Salles tentará criar condições apropriadas para que estes princípios adquiram sentidos de acordo com a vivência de cada um.
Autonomia, responsabilidade e solidariedade exigem por parte do adulto que trabalha com a criança, uma nova mentalidade que a perceba como um ser integral, completo capaz de tomar decisões portador de saberes e capaz de organizar-se para aprender. Isso exige dos adultos uma nova postura em relação às crianças e aos adolescentes ou seja ajudá-los a se constituir como sujeitos autônomos, responsáveis e solidários e não se tornarem cópias dos adultos. Esta nova mentalidade exige que o adulto caminhe lado a lado da criança e do adolescente. P.11-12
5.2.1- Pág. 12- Avaliação como S, P, NS
Monitor é aquele que toma conta de um grupo de alunos, para orientá-los no estudo. Como o aluno está inserido num contexto, a função do monitor pode ir para além das paredes da escola.Ele acompanha permanentemente o processo de constituição do aluno como sujeito de sua aprendizagem que vai além do que se aprende na escola; o grupo é composto por alunos de séries diferentes no grupo de monitoria, as atividades têm como objetivo principal o exercício dos princípios de autonomia, responsabilidade e solidariedade.
Cabe ao monitor ser o incentivador das atividades escolares dos alunos dentro e fora da escola, acompanhar os alunos em suas dificuldades e até para além da escola, ajudar o seu grupo a tornar se um grupo de auto ajuda que extrapole os muros da escola, dar e garantir a fala do aluno.Para monitorar não é necessário saber os conteúdos mas os objetivos do Ensino Fundamental, das áreas do conhecimento e das disciplinas a serem traçadas pelo professor a partir das necessidades e interesses dos alunos.
5.2.1.1 Objetivo
Oportunizar aos alunos, professores e voluntários a convivência com os alunos de todas as séries do mesmo período:
1- Extrapolar o ambiente da sala de aula de forma que os alunos, professores e voluntários sintam-se inclusos na EMEF Presid. Campos Salles e na comunidade de Heliópolis e São João Clímaco;
2- Propiciar aos componentes do grupo espaço para que vivenciem os princípios da autonomia, responsabilidade e da solidariedade;
3- Contribuir para que os componentes do grupo valorizem a si mesmos, seus professores e demais funcionários da escola;
4- Aproximação da Educação formal e da Educação informal;
5- Facilitar a superação da mentalidade que vê a criança como um ser incompleto e a apropriação da mentalidade que a vê como um ser integral e que portanto é capaz de tomar decisões,organizar –se individual e coletivamente para aprender e viver por todos os adultos que com ela convive;
6- Dar suporte para que o aluno contribua para a consolidação da sua equipe de sala de aula;
7- Contribuir para que as decisões da sala de aula sejam pautadas pelos princípios da autonomia, da responsabilidade e da solidariedade.
8- Contribuir para o surgimento de lideranças propositivas entre os alunos.
9- Fazer compreender que o verdadeiro conhecimento é fonte de esperança. P.13
Realização das atividades de pesquisa: p.14
1- Pesquisa – Será preparado um questionário pelo coletivo dos professores, com o objetivo de conhecer a realidade das famílias dos alunos.O monitor e o seu grupo visitarão as famílias de todos os alunos de sua monitoria para contato e também para responder ao questionário.Após o preenchimento do questionário por todas as monitorias, será feita a tabulação e a interpretação dos dados.esta pesquisa é fundamental para a construção do currículo da EMEF. Presid. Campos Salles.
2- História de vida – na comunidade de Heliópolis há muitas pessoas idosas e desempregadas que vivem praticamente isoladas.Precisam interagir, mas ninguém as procura.Os monitores incentivarão os alunos a procura-lás para virem à escola contar a sua história na monitoria.Os alunos estarão orientados
Para facilitarem o relato. A história deve seguir o seguinte roteiro: infância, adolescência, juventude, e velhice quando for o caso. O principal objetivo e oferecer referenciais para que o aluno se constitua como sujeito autônomo, responsável e solidário.
3- História da Família. Os alunos da monitoria serão divididos em duplas, cada componente escreverá a história do outro componente. Será dado prazo de alguns meses para a entrega das histórias do outro componente. Será dado prazo de alguns meses para entrega das histórias escolhidas pelos monitores individualmente, todos os monitores escolherão as cinco mais significativas. Posteriormente os professores formarão grupos de alunos para a apresentação das histórias para toda a escola e as famílias envolvidas, através de músicas, jogral, peças de teatro e etc. O principal objetivo desta atividade é levar os alunos a perceberem a função social da escrita e a importância da interação entre as famílias.
4- 5.3 – Pág. 15 - Organização Didática:
5- 5.3.1 Áreas de conhecimento
6- Uma das propostas do projeto e referência “Escola da Ponte” é a derrubada das paredes físicas que separam as salas de aula. A EMEF. Pres. Campos Salles em 2006 começou a derrubar as paredes, que separam as disciplinas ou matérias, com o objetivo de evitar a fragmentação dos conteúdos dos diferentes componentes curriculares, as disciplinas foram agrupadas por áreas de conhecimento definidas como:
Agrupamento das áreas
Ciências Naturais ( Matemática e Ciências)
Linguagens e suas Tecnologias ( Português, Artes, Educação Fisica, Inglês e Informática)
Ciências Humanas e suas Tecnologias ( Historia e Geografia)
1. Planejamento comunitário entre os professores
2. Divulgação dos objetivos para todos
3. Divulgação, marketing da área.
6.0 Implementação do projeto “São Paulo é uma escola”
A nossa escola deu continuidade ao antigo projeto Escola Aberta pensando em dar um novo significado aos espaços e ao currículo escolar, propondo ações ações sócio-culturais de lazer e esportivas, promovendo a valorização do bem público, o protagonismo juvenil e a realação com a comunidade por meio da abertura da escola nos fins de semana, feriado, recesso e férias com atividades, tais como: karatê, Capoeira, música, Educafro, recreio nas férias, Vôlei (parceria com Ades e Rexona)
Iniciamos também, o trabalho com algumas ONGs no atendimento aos pré e pós horário com atividades de orientação de estudos e capoeira e monitoria. P.16
7.0 Objetivo
-Avançar no processo de construção de uma escola pública de qualidade com a participação de todos os segmentos, tornando-a viva e capaz de receber as influências da comunidade e influência-la no sentido de colaborar coma vivência democrática e avanço do processo educacional.
-Trabalhar a questão da cidadania levando todos os envolvidos a se sentirem responsáveis pela solução do problema da sua casa, sua rua, seu bairro, cidade, país e mundo.
-Desenvolver no cotidiano escolar atitudes que promovam a cultura da paz, e que através de ações conjuntas, planejadas e significativas sejam vivenciados os princípios de solidariedade, responsabilidade e autonomia.
-Trabalhar o reconhecimento das diferenças e valorização das pessoas, independente da sua etnia, posição social, sexo e religião;
-Criar situações que exijam o máximo de exploração por parte dos alunos e estimular novas estratégias de compreensão da realidade;
-Melhorar a qualidade do ensino, motivando e efetivando a permanência do aluno na escola, evitando a evasão.
- Criar mecanismos de participação que traduzem o compromisso de todos na melhoria da qualidade de ensino e com o aprimoramento do processo pedagógico;
- Promover a integração escola-comunidade.
- atuar no sentido do desenvolvimento humano e social tendo em vista sua função maior de agente de desenvolvimento cultural e social na comunidade, a parte de seu trabalho educativo. P.17
8.2 Ações
- Caminhada pela paz, um ato que envolve toda a comunidade no sentido de enfatizar a importância da cultura da Paz e repúdio a todo e qualquer tipo de discriminação.
- Implementar o trabalho de monitoria utilizando os recursos que a escola já dispõe, bem como, aliar recursos humanos e materiais da comunidade ( Universidades, UNAS, ONGs, Posto de Saúde, etc) diversificando a dinâmica de sala de aula a fim de exercitar os princípios de solidariedade, responsabilidade e autonomia.
- construção de um currículo mais adequado à nossa realidade;
- desenvolver o trabalho em sala de aula em grupo de quatro alunos por grupo. P.19
-Através de visitas realizadas no “Projeto de tematização da prática e inclusão”promover a aproximação entre escola e comunidade com o intuito de beneficiar o aluno;
-Dentro do projeto Tematização da prática e inclusão , os participantes deverão realizar o levantamento das faltas dos alunos, preparar as visitas a serem realizadas e mapear as causas das faltas de evasão escolar;
-Elaborar trabalho de conscientização junto á comunidade e aos responsáveis, acerca da importância do estudo;
-Mostra cultural
-caminhada da paz. P.19
Objetivos do curso de ensino fundamental
-Perceber-se integrante, dependente e agente tranformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo efetivamente para melhoria do emio ambiente;
-Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetivas, física, cognitiva, ética, estética de inter-relação pessoal e de inserção social, agindo na busca da cidadania.
-Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais ,utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas.
- Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para i o mesmo respeito. P. 24
Objetivos da Educação de Jovens e Adultos
-Pleno e consciente perante uma sociedade constituída, compreendendo a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando no dia-a dia, atitudes de solidariedade, de cooperação, de responsabilidade e de repúdio ás injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito. P.25
Objetivos e ações da direção
-atuar como elementos de ligação entre todos os segmentos da escola
-Estar presente no dia-a-dia da comunidade interagindo junto ás frentes de liderança.
-Trabalhar para o fortalecimento da relação escola-comunidade
-Trabalhar para que o processo de ensino aprendizagem adequado a realidade do educando, adequando as necessidades. p.34
Outras Informações do PPP sem n° de pagina
BAIRRO:SÃO JÕA CLÍMACO
DIRETOR:BRAZ RODRIGUES NOGUEIRA
ASSISTENTE DE DIRETOR:MARIA HELENA MUNIZ
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA:
ANA MARIA CORREIA DE CARVALHO NOGUEIRA
AMÉLIA ARRABAL FERNANDEZ
Os alunos formam comissões de resolução de situações que ocorrem em sala de aula
O projeto pedagógico tem como princípios norteadores :
1-escola como centros de liderança
2-Tudo passa pela educação
3-Relevância da participação da comunidade no projeto político pedagógico
Parcerias 2007(nosso objetivo é de uma maior aproximação da escola com a comunidade, procurando envolver as famílias no aprendizado de seus filhos)
Educafro
Colégio judaico L.L PERETZ
Projeto Rexona/Ades de voleibol
Parceiros da criança
Equipamentos da UNAS Núcleos Sócios- Educativos
Geração Vida, agente jovem e Se liga galera- equipamentos da UNAS
Karatê segundas e quartas 19:30 e sábados 10:00 ministradas pelo diretor e uma escola voluntária.
Projeto Politico Pedagogico
“Dessa maneira, as atividades escolares devem ser objeto de reflexão por parte do coletivo da escola, incluída a comunidade e os próprios alunos.” P.5
“2- Das finalidades do Ensino Fundamental
1-Compreensão da cidadania como participação social, cultural e política, e exercício de direitos e deveres, oportunizando desde as séries iniciais .
2- Desenvolvimento da capacidade de aprender(construção de conhecimento e da natureza humana a curiosidade para explorar, conhecer, questionar e transformar o mundo).P.8”
A) Domínio
-da leitura e da escrita através da sua função social.
(....)
C) Construção
- de valores e atitudes
- de auto estima positiva
-da capacidade de ser feliz (capacidade de promover sua felicidade e a do outro)
- do fortalecimento dos laços da solidariedade humana (inclusive o repúdio a todo tipo de discriminação e injustiças)
- dos princípios éticos
- da responsabilidade e da autonomia.
- da tolerância* recíproca em que se assenta a vida social.
- do reconhecimento e do respeito para com a diversidade( etnia, cultural e de gênero)
* Tolerância segundo Michaelis:é o direito que se reconhece aos outros de terem opiniões diferentes ou opostas as nossas.. P.8-9
4.0 Escola e comunidade-caracterização p.9
4.1-Recursos Físicos
A EMEF Campos Salles, está instalada num prédio de boa construção, acaba de passar por uma reforma parcial.Conta com 12 salas de aula, 2 salas de professores, sala de secretaria, sala de direção, sala de leitura, sala de SAP e rádio, sala da coordenação, laboratório de informática, sala de vídeo, sala de educação física, almoxarifados, dispensa, cozinha, sanitários, para alunos e professores, depósito, amplo pátio coberto, jardins(externo ao prédio)quadra poliesportiva, áreas livres.Salas amplas como os corredores, e as escadarias.
A conservação em geral é boa, graças ao trabalho de conscientização de alunos e comunidade visando a preservação do prédio escolar.
4.2 A Clientela
Fazendo parte da comunidade, é fundamental que a Escola conheça o contexto social de sua vizinhança e da clientela a que serve . Conhecer a comunidade em que está inserida ( e, portanto, sua clientela), suas necessidades, potencialidades expectativas, adequando a elas seu trabalho de atendimento educacional, é a única forma possível para a Escola atender às suas finalidades – formar cidadãos, conscientes e capazes, fornecendo ainda os conteúdos e habilidades necessários à sua melhor enserção no ambiente social. P.9
“É significativo o número de alunos que vivem com avós, ou ficam sob a guarda de irmãos mais velhos, ou tentam pleitar uma vaga no: Núcleo Sócio-Educativo – NSE, Parceiro da Criança, creches e outros, porque a mãe necessita trabalhar para sustentar a família.
As famílias por sua vez são numerosas e dos pais que trabalham, pelo menos a metade não constitui mão-de-obra especializada, trabalhando como operários ou na informalidade gerando consequentemente uma faixa de rendimento baixa.” P.9
Cidadania uma questão de sobrevivência
5.12-A escola como centro de liderança
com a pretensão de ser neutra a escola pública, acabou abdicando-se da liderança que havia de exercer na comunidade em que atua.Passou a trabalhar então com um aluno descontextualizado, atuando isoladamente , a escola não é capaz de romper com os roteiros previamente estruturados , com a repetição, com a exclusão social, com os mecanismos da construção psico-social da subalternidade. Como sair desse impasse?
A principio poderia se responder que essa empreitada é tarefa de todas as instituições, mas a escola deve se colocar a frente das demais, pois os educadores das escolas tem o privilégio de entrar em contato efetivo com toda a população, já que quase todas as crianças Brasileiras acessam a escola e através dela poderiam interagir com toda a sociedade.
O que se propõe de fato é o fortalecimento da relação escola-comunidade, onde a escola seria um centro de liderança comprometido com o saber e juntamente com as outras instituições e lideranças da comunidade, quebrariam as amarras que aprisionam a todas as estruturas sociais pré determinadas. P.10
5.1.3 Tudo passa pela Educação
Tudo passa pela educação quando o educador da escola é cidadão. Ele busca não só a mudança da escola, mas também a mudança da sociedade, juntamente com os outros agentes educativos que não estão dentro da escola. Sabe que a escola e a sociedade mudam juntas. Interage com o aluno contextualizado, pois é portador de uma visão de mundo que leva em consideração as estruturas políticas, econômicas, históricas e culturais que moldam os sujeitos. Ajuda o aluno a perceber que a sociedade não atende aos direitos referentes à vida, à saúde, à moradia, à alimentação, etc. Compromete os outros direitos, até mesmo o direito à educação.
O educador cidadão não fala bem ou mal da luta do povo pelos direitos, ao contrário, assume-a como sua, pois quer educar e ser educado na ação, com os outros, na busca da melhoria da qualidade de vida. Ele sabe que a educação de um povo é tarefa de toda a sociedade. Sabe também que a escola nunca foi e nunca será a única responsável no campo educacional e que ela só faz bem à parte que lhe cabe quando atua articuladamente com a comunidade suas instituições. P. 10-11
5.1.4-Relevância da participação da comunidade no Projeto Político Pedagógico
A proposta para o início do processo de desenvolvimento de uma metodologia de ensino, na EMEF Campos Salles, com base nos princípios da “Escola da Ponte” se deu ápos o estágio de observação na EMEF Des.Amorim Lima, feito pelo diretor da EMEF Pres. Campos Salles, no qual foi sempre acompanhado por representantes de professores, elaborou-se uma proposta que foi apresentada para as lideranças da comunidade de Heliópolis, para um grupo de cem jovens participantes dos projetos da UNAS , para os alunos e professores da Escola.Este processo de apresentação e discussão culminou com a reunião do conselho de escola no dia 27/09/2005.Participaram da reunião mais de sessenta pessoas, sendo que deste número apenas 21 delas eram conselheiras.
Este fato é muito importante porque revela a forte relação da escola com a comunidade e que o conselho não se restringe apenas aos 28 membros efetivos que no dia eram 21 pois seis haviam faltado.A reunião teve duração de três horas, foi aprovada pelo voto dos 21 conselheiros, foram feitas restrições à proposta apenas por um professor. P.11
5.2 Proposta metodológica com base nos princípios da Escola da Ponte.
Os três princípios: Autonomia, Responsabilidade e Solidariedade serão vivenciados nas atividades desenvolvidas no cotidiano escolar por todos os alunos e também pelos profissionais que trabalham na escola. Todos serão aprendizes neste processo com o passar do tempo, estes princípios perpassarão toda a comunidade de Heliópolis através dos alunos, dos seus pais, da ação dos profissionais da escola e das lideranças que já estão envolvidas com o projeto.
Estes três princípios só farão sentido se articulados. Uma pessoa autônoma é uma pessoa livre, mas uma pessoa livre só pode fazer aquilo pelo qual possa responsabilizar-se e o que faz não pode prejudicar o outro. Viver de acordo com estes princípios não é fácil. É uma aprendizagem lenta e gradual. A EMEF Presidente Campos Salles tentará criar condições apropriadas para que estes princípios adquiram sentidos de acordo com a vivência de cada um.
Autonomia, responsabilidade e solidariedade exigem por parte do adulto que trabalha com a criança, uma nova mentalidade que a perceba como um ser integral, completo capaz de tomar decisões portador de saberes e capaz de organizar-se para aprender. Isso exige dos adultos uma nova postura em relação às crianças e aos adolescentes ou seja ajudá-los a se constituir como sujeitos autônomos, responsáveis e solidários e não se tornarem cópias dos adultos. Esta nova mentalidade exige que o adulto caminhe lado a lado da criança e do adolescente. P.11-12
5.2.1- Pág. 12- Avaliação como S, P, NS
Monitor é aquele que toma conta de um grupo de alunos, para orientá-los no estudo. Como o aluno está inserido num contexto, a função do monitor pode ir para além das paredes da escola.Ele acompanha permanentemente o processo de constituição do aluno como sujeito de sua aprendizagem que vai além do que se aprende na escola; o grupo é composto por alunos de séries diferentes no grupo de monitoria, as atividades têm como objetivo principal o exercício dos princípios de autonomia, responsabilidade e solidariedade.
Cabe ao monitor ser o incentivador das atividades escolares dos alunos dentro e fora da escola, acompanhar os alunos em suas dificuldades e até para além da escola, ajudar o seu grupo a tornar se um grupo de auto ajuda que extrapole os muros da escola, dar e garantir a fala do aluno.Para monitorar não é necessário saber os conteúdos mas os objetivos do Ensino Fundamental, das áreas do conhecimento e das disciplinas a serem traçadas pelo professor a partir das necessidades e interesses dos alunos.
5.2.1.1 Objetivo
Oportunizar aos alunos, professores e voluntários a convivência com os alunos de todas as séries do mesmo período:
1- Extrapolar o ambiente da sala de aula de forma que os alunos, professores e voluntários sintam-se inclusos na EMEF Presid. Campos Salles e na comunidade de Heliópolis e São João Clímaco;
2- Propiciar aos componentes do grupo espaço para que vivenciem os princípios da autonomia, responsabilidade e da solidariedade;
3- Contribuir para que os componentes do grupo valorizem a si mesmos, seus professores e demais funcionários da escola;
4- Aproximação da Educação formal e da Educação informal;
5- Facilitar a superação da mentalidade que vê a criança como um ser incompleto e a apropriação da mentalidade que a vê como um ser integral e que portanto é capaz de tomar decisões,organizar –se individual e coletivamente para aprender e viver por todos os adultos que com ela convive;
6- Dar suporte para que o aluno contribua para a consolidação da sua equipe de sala de aula;
7- Contribuir para que as decisões da sala de aula sejam pautadas pelos princípios da autonomia, da responsabilidade e da solidariedade.
8- Contribuir para o surgimento de lideranças propositivas entre os alunos.
9- Fazer compreender que o verdadeiro conhecimento é fonte de esperança. P.13
Realização das atividades de pesquisa: p.14
1- Pesquisa – Será preparado um questionário pelo coletivo dos professores, com o objetivo de conhecer a realidade das famílias dos alunos.O monitor e o seu grupo visitarão as famílias de todos os alunos de sua monitoria para contato e também para responder ao questionário.Após o preenchimento do questionário por todas as monitorias, será feita a tabulação e a interpretação dos dados.esta pesquisa é fundamental para a construção do currículo da EMEF. Presid. Campos Salles.
2- História de vida – na comunidade de Heliópolis há muitas pessoas idosas e desempregadas que vivem praticamente isoladas.Precisam interagir, mas ninguém as procura.Os monitores incentivarão os alunos a procura-lás para virem à escola contar a sua história na monitoria.Os alunos estarão orientados
Para facilitarem o relato. A história deve seguir o seguinte roteiro: infância, adolescência, juventude, e velhice quando for o caso. O principal objetivo e oferecer referenciais para que o aluno se constitua como sujeito autônomo, responsável e solidário.
3- História da Família. Os alunos da monitoria serão divididos em duplas, cada componente escreverá a história do outro componente. Será dado prazo de alguns meses para a entrega das histórias do outro componente. Será dado prazo de alguns meses para entrega das histórias escolhidas pelos monitores individualmente, todos os monitores escolherão as cinco mais significativas. Posteriormente os professores formarão grupos de alunos para a apresentação das histórias para toda a escola e as famílias envolvidas, através de músicas, jogral, peças de teatro e etc. O principal objetivo desta atividade é levar os alunos a perceberem a função social da escrita e a importância da interação entre as famílias.
4- 5.3 – Pág. 15 - Organização Didática:
5- 5.3.1 Áreas de conhecimento
6- Uma das propostas do projeto e referência “Escola da Ponte” é a derrubada das paredes físicas que separam as salas de aula. A EMEF. Pres. Campos Salles em 2006 começou a derrubar as paredes, que separam as disciplinas ou matérias, com o objetivo de evitar a fragmentação dos conteúdos dos diferentes componentes curriculares, as disciplinas foram agrupadas por áreas de conhecimento definidas como:
Agrupamento das áreas
Ciências Naturais ( Matemática e Ciências)
Linguagens e suas Tecnologias ( Português, Artes, Educação Fisica, Inglês e Informática)
Ciências Humanas e suas Tecnologias ( Historia e Geografia)
1. Planejamento comunitário entre os professores
2. Divulgação dos objetivos para todos
3. Divulgação, marketing da área.
6.0 Implementação do projeto “São Paulo é uma escola”
A nossa escola deu continuidade ao antigo projeto Escola Aberta pensando em dar um novo significado aos espaços e ao currículo escolar, propondo ações ações sócio-culturais de lazer e esportivas, promovendo a valorização do bem público, o protagonismo juvenil e a realação com a comunidade por meio da abertura da escola nos fins de semana, feriado, recesso e férias com atividades, tais como: karatê, Capoeira, música, Educafro, recreio nas férias, Vôlei (parceria com Ades e Rexona)
Iniciamos também, o trabalho com algumas ONGs no atendimento aos pré e pós horário com atividades de orientação de estudos e capoeira e monitoria. P.16
7.0 Objetivo
-Avançar no processo de construção de uma escola pública de qualidade com a participação de todos os segmentos, tornando-a viva e capaz de receber as influências da comunidade e influência-la no sentido de colaborar coma vivência democrática e avanço do processo educacional.
-Trabalhar a questão da cidadania levando todos os envolvidos a se sentirem responsáveis pela solução do problema da sua casa, sua rua, seu bairro, cidade, país e mundo.
-Desenvolver no cotidiano escolar atitudes que promovam a cultura da paz, e que através de ações conjuntas, planejadas e significativas sejam vivenciados os princípios de solidariedade, responsabilidade e autonomia.
-Trabalhar o reconhecimento das diferenças e valorização das pessoas, independente da sua etnia, posição social, sexo e religião;
-Criar situações que exijam o máximo de exploração por parte dos alunos e estimular novas estratégias de compreensão da realidade;
-Melhorar a qualidade do ensino, motivando e efetivando a permanência do aluno na escola, evitando a evasão.
- Criar mecanismos de participação que traduzem o compromisso de todos na melhoria da qualidade de ensino e com o aprimoramento do processo pedagógico;
- Promover a integração escola-comunidade.
- atuar no sentido do desenvolvimento humano e social tendo em vista sua função maior de agente de desenvolvimento cultural e social na comunidade, a parte de seu trabalho educativo. P.17
8.2 Ações
- Caminhada pela paz, um ato que envolve toda a comunidade no sentido de enfatizar a importância da cultura da Paz e repúdio a todo e qualquer tipo de discriminação.
- Implementar o trabalho de monitoria utilizando os recursos que a escola já dispõe, bem como, aliar recursos humanos e materiais da comunidade ( Universidades, UNAS, ONGs, Posto de Saúde, etc) diversificando a dinâmica de sala de aula a fim de exercitar os princípios de solidariedade, responsabilidade e autonomia.
- construção de um currículo mais adequado à nossa realidade;
- desenvolver o trabalho em sala de aula em grupo de quatro alunos por grupo. P.19
-Através de visitas realizadas no “Projeto de tematização da prática e inclusão”promover a aproximação entre escola e comunidade com o intuito de beneficiar o aluno;
-Dentro do projeto Tematização da prática e inclusão , os participantes deverão realizar o levantamento das faltas dos alunos, preparar as visitas a serem realizadas e mapear as causas das faltas de evasão escolar;
-Elaborar trabalho de conscientização junto á comunidade e aos responsáveis, acerca da importância do estudo;
-Mostra cultural
-caminhada da paz. P.19
Objetivos do curso de ensino fundamental
-Perceber-se integrante, dependente e agente tranformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo efetivamente para melhoria do emio ambiente;
-Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetivas, física, cognitiva, ética, estética de inter-relação pessoal e de inserção social, agindo na busca da cidadania.
-Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais ,utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas.
- Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para i o mesmo respeito. P. 24
Objetivos da Educação de Jovens e Adultos
-Pleno e consciente perante uma sociedade constituída, compreendendo a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando no dia-a dia, atitudes de solidariedade, de cooperação, de responsabilidade e de repúdio ás injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito. P.25
Objetivos e ações da direção
-atuar como elementos de ligação entre todos os segmentos da escola
-Estar presente no dia-a-dia da comunidade interagindo junto ás frentes de liderança.
-Trabalhar para o fortalecimento da relação escola-comunidade
-Trabalhar para que o processo de ensino aprendizagem adequado a realidade do educando, adequando as necessidades. p.34
Outras Informações do PPP sem n° de pagina
BAIRRO:SÃO JÕA CLÍMACO
DIRETOR:BRAZ RODRIGUES NOGUEIRA
ASSISTENTE DE DIRETOR:MARIA HELENA MUNIZ
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA:
ANA MARIA CORREIA DE CARVALHO NOGUEIRA
AMÉLIA ARRABAL FERNANDEZ
Os alunos formam comissões de resolução de situações que ocorrem em sala de aula
O projeto pedagógico tem como princípios norteadores :
1-escola como centros de liderança
2-Tudo passa pela educação
3-Relevância da participação da comunidade no projeto político pedagógico
Parcerias 2007(nosso objetivo é de uma maior aproximação da escola com a comunidade, procurando envolver as famílias no aprendizado de seus filhos)
Educafro
Colégio judaico L.L PERETZ
Projeto Rexona/Ades de voleibol
Parceiros da criança
Equipamentos da UNAS Núcleos Sócios- Educativos
Geração Vida, agente jovem e Se liga galera- equipamentos da UNAS
Karatê segundas e quartas 19:30 e sábados 10:00 ministradas pelo diretor e uma escola voluntária.
“2- Das finalidades do Ensino Fundamental
1-Compreensão da cidadania como participação social, cultural e política, e exercício de direitos e deveres, oportunizando desde as séries iniciais .
2- Desenvolvimento da capacidade de aprender(construção de conhecimento e da natureza humana a curiosidade para explorar, conhecer, questionar e transformar o mundo).P.8”
A) Domínio
-da leitura e da escrita através da sua função social.
(....)
C) Construção
- de valores e atitudes
- de auto estima positiva
-da capacidade de ser feliz (capacidade de promover sua felicidade e a do outro)
- do fortalecimento dos laços da solidariedade humana (inclusive o repúdio a todo tipo de discriminação e injustiças)
- dos princípios éticos
- da responsabilidade e da autonomia.
- da tolerância* recíproca em que se assenta a vida social.
- do reconhecimento e do respeito para com a diversidade( etnia, cultural e de gênero)
* Tolerância segundo Michaelis:é o direito que se reconhece aos outros de terem opiniões diferentes ou opostas as nossas.. P.8-9
4.0 Escola e comunidade-caracterização p.9
4.1-Recursos Físicos
A EMEF Campos Salles, está instalada num prédio de boa construção, acaba de passar por uma reforma parcial.Conta com 12 salas de aula, 2 salas de professores, sala de secretaria, sala de direção, sala de leitura, sala de SAP e rádio, sala da coordenação, laboratório de informática, sala de vídeo, sala de educação física, almoxarifados, dispensa, cozinha, sanitários, para alunos e professores, depósito, amplo pátio coberto, jardins(externo ao prédio)quadra poliesportiva, áreas livres.Salas amplas como os corredores, e as escadarias.
A conservação em geral é boa, graças ao trabalho de conscientização de alunos e comunidade visando a preservação do prédio escolar.
4.2 A Clientela
Fazendo parte da comunidade, é fundamental que a Escola conheça o contexto social de sua vizinhança e da clientela a que serve . Conhecer a comunidade em que está inserida ( e, portanto, sua clientela), suas necessidades, potencialidades expectativas, adequando a elas seu trabalho de atendimento educacional, é a única forma possível para a Escola atender às suas finalidades – formar cidadãos, conscientes e capazes, fornecendo ainda os conteúdos e habilidades necessários à sua melhor enserção no ambiente social. P.9
“É significativo o número de alunos que vivem com avós, ou ficam sob a guarda de irmãos mais velhos, ou tentam pleitar uma vaga no: Núcleo Sócio-Educativo – NSE, Parceiro da Criança, creches e outros, porque a mãe necessita trabalhar para sustentar a família.
As famílias por sua vez são numerosas e dos pais que trabalham, pelo menos a metade não constitui mão-de-obra especializada, trabalhando como operários ou na informalidade gerando consequentemente uma faixa de rendimento baixa.” P.9
Cidadania uma questão de sobrevivência
5.12-A escola como centro de liderança
com a pretensão de ser neutra a escola pública, acabou abdicando-se da liderança que havia de exercer na comunidade em que atua.Passou a trabalhar então com um aluno descontextualizado, atuando isoladamente , a escola não é capaz de romper com os roteiros previamente estruturados , com a repetição, com a exclusão social, com os mecanismos da construção psico-social da subalternidade. Como sair desse impasse?
A principio poderia se responder que essa empreitada é tarefa de todas as instituições, mas a escola deve se colocar a frente das demais, pois os educadores das escolas tem o privilégio de entrar em contato efetivo com toda a população, já que quase todas as crianças Brasileiras acessam a escola e através dela poderiam interagir com toda a sociedade.
O que se propõe de fato é o fortalecimento da relação escola-comunidade, onde a escola seria um centro de liderança comprometido com o saber e juntamente com as outras instituições e lideranças da comunidade, quebrariam as amarras que aprisionam a todas as estruturas sociais pré determinadas. P.10
5.1.3 Tudo passa pela Educação
Tudo passa pela educação quando o educador da escola é cidadão. Ele busca não só a mudança da escola, mas também a mudança da sociedade, juntamente com os outros agentes educativos que não estão dentro da escola. Sabe que a escola e a sociedade mudam juntas. Interage com o aluno contextualizado, pois é portador de uma visão de mundo que leva em consideração as estruturas políticas, econômicas, históricas e culturais que moldam os sujeitos. Ajuda o aluno a perceber que a sociedade não atende aos direitos referentes à vida, à saúde, à moradia, à alimentação, etc. Compromete os outros direitos, até mesmo o direito à educação.
O educador cidadão não fala bem ou mal da luta do povo pelos direitos, ao contrário, assume-a como sua, pois quer educar e ser educado na ação, com os outros, na busca da melhoria da qualidade de vida. Ele sabe que a educação de um povo é tarefa de toda a sociedade. Sabe também que a escola nunca foi e nunca será a única responsável no campo educacional e que ela só faz bem à parte que lhe cabe quando atua articuladamente com a comunidade suas instituições. P. 10-11
5.1.4-Relevância da participação da comunidade no Projeto Político Pedagógico
A proposta para o início do processo de desenvolvimento de uma metodologia de ensino, na EMEF Campos Salles, com base nos princípios da “Escola da Ponte” se deu ápos o estágio de observação na EMEF Des.Amorim Lima, feito pelo diretor da EMEF Pres. Campos Salles, no qual foi sempre acompanhado por representantes de professores, elaborou-se uma proposta que foi apresentada para as lideranças da comunidade de Heliópolis, para um grupo de cem jovens participantes dos projetos da UNAS , para os alunos e professores da Escola.Este processo de apresentação e discussão culminou com a reunião do conselho de escola no dia 27/09/2005.Participaram da reunião mais de sessenta pessoas, sendo que deste número apenas 21 delas eram conselheiras.
Este fato é muito importante porque revela a forte relação da escola com a comunidade e que o conselho não se restringe apenas aos 28 membros efetivos que no dia eram 21 pois seis haviam faltado.A reunião teve duração de três horas, foi aprovada pelo voto dos 21 conselheiros, foram feitas restrições à proposta apenas por um professor. P.11
5.2 Proposta metodológica com base nos princípios da Escola da Ponte.
Os três princípios: Autonomia, Responsabilidade e Solidariedade serão vivenciados nas atividades desenvolvidas no cotidiano escolar por todos os alunos e também pelos profissionais que trabalham na escola. Todos serão aprendizes neste processo com o passar do tempo, estes princípios perpassarão toda a comunidade de Heliópolis através dos alunos, dos seus pais, da ação dos profissionais da escola e das lideranças que já estão envolvidas com o projeto.
Estes três princípios só farão sentido se articulados. Uma pessoa autônoma é uma pessoa livre, mas uma pessoa livre só pode fazer aquilo pelo qual possa responsabilizar-se e o que faz não pode prejudicar o outro. Viver de acordo com estes princípios não é fácil. É uma aprendizagem lenta e gradual. A EMEF Presidente Campos Salles tentará criar condições apropriadas para que estes princípios adquiram sentidos de acordo com a vivência de cada um.
Autonomia, responsabilidade e solidariedade exigem por parte do adulto que trabalha com a criança, uma nova mentalidade que a perceba como um ser integral, completo capaz de tomar decisões portador de saberes e capaz de organizar-se para aprender. Isso exige dos adultos uma nova postura em relação às crianças e aos adolescentes ou seja ajudá-los a se constituir como sujeitos autônomos, responsáveis e solidários e não se tornarem cópias dos adultos. Esta nova mentalidade exige que o adulto caminhe lado a lado da criança e do adolescente. P.11-12
5.2.1- Pág. 12- Avaliação como S, P, NS
Monitor é aquele que toma conta de um grupo de alunos, para orientá-los no estudo. Como o aluno está inserido num contexto, a função do monitor pode ir para além das paredes da escola.Ele acompanha permanentemente o processo de constituição do aluno como sujeito de sua aprendizagem que vai além do que se aprende na escola; o grupo é composto por alunos de séries diferentes no grupo de monitoria, as atividades têm como objetivo principal o exercício dos princípios de autonomia, responsabilidade e solidariedade.
Cabe ao monitor ser o incentivador das atividades escolares dos alunos dentro e fora da escola, acompanhar os alunos em suas dificuldades e até para além da escola, ajudar o seu grupo a tornar se um grupo de auto ajuda que extrapole os muros da escola, dar e garantir a fala do aluno.Para monitorar não é necessário saber os conteúdos mas os objetivos do Ensino Fundamental, das áreas do conhecimento e das disciplinas a serem traçadas pelo professor a partir das necessidades e interesses dos alunos.
5.2.1.1 Objetivo
Oportunizar aos alunos, professores e voluntários a convivência com os alunos de todas as séries do mesmo período:
1- Extrapolar o ambiente da sala de aula de forma que os alunos, professores e voluntários sintam-se inclusos na EMEF Presid. Campos Salles e na comunidade de Heliópolis e São João Clímaco;
2- Propiciar aos componentes do grupo espaço para que vivenciem os princípios da autonomia, responsabilidade e da solidariedade;
3- Contribuir para que os componentes do grupo valorizem a si mesmos, seus professores e demais funcionários da escola;
4- Aproximação da Educação formal e da Educação informal;
5- Facilitar a superação da mentalidade que vê a criança como um ser incompleto e a apropriação da mentalidade que a vê como um ser integral e que portanto é capaz de tomar decisões,organizar –se individual e coletivamente para aprender e viver por todos os adultos que com ela convive;
6- Dar suporte para que o aluno contribua para a consolidação da sua equipe de sala de aula;
7- Contribuir para que as decisões da sala de aula sejam pautadas pelos princípios da autonomia, da responsabilidade e da solidariedade.
8- Contribuir para o surgimento de lideranças propositivas entre os alunos.
9- Fazer compreender que o verdadeiro conhecimento é fonte de esperança. P.13
Realização das atividades de pesquisa: p.14
1- Pesquisa – Será preparado um questionário pelo coletivo dos professores, com o objetivo de conhecer a realidade das famílias dos alunos.O monitor e o seu grupo visitarão as famílias de todos os alunos de sua monitoria para contato e também para responder ao questionário.Após o preenchimento do questionário por todas as monitorias, será feita a tabulação e a interpretação dos dados.esta pesquisa é fundamental para a construção do currículo da EMEF. Presid. Campos Salles.
2- História de vida – na comunidade de Heliópolis há muitas pessoas idosas e desempregadas que vivem praticamente isoladas.Precisam interagir, mas ninguém as procura.Os monitores incentivarão os alunos a procura-lás para virem à escola contar a sua história na monitoria.Os alunos estarão orientados
Para facilitarem o relato. A história deve seguir o seguinte roteiro: infância, adolescência, juventude, e velhice quando for o caso. O principal objetivo e oferecer referenciais para que o aluno se constitua como sujeito autônomo, responsável e solidário.
3- História da Família. Os alunos da monitoria serão divididos em duplas, cada componente escreverá a história do outro componente. Será dado prazo de alguns meses para a entrega das histórias do outro componente. Será dado prazo de alguns meses para entrega das histórias escolhidas pelos monitores individualmente, todos os monitores escolherão as cinco mais significativas. Posteriormente os professores formarão grupos de alunos para a apresentação das histórias para toda a escola e as famílias envolvidas, através de músicas, jogral, peças de teatro e etc. O principal objetivo desta atividade é levar os alunos a perceberem a função social da escrita e a importância da interação entre as famílias.
4- 5.3 – Pág. 15 - Organização Didática:
5- 5.3.1 Áreas de conhecimento
6- Uma das propostas do projeto e referência “Escola da Ponte” é a derrubada das paredes físicas que separam as salas de aula. A EMEF. Pres. Campos Salles em 2006 começou a derrubar as paredes, que separam as disciplinas ou matérias, com o objetivo de evitar a fragmentação dos conteúdos dos diferentes componentes curriculares, as disciplinas foram agrupadas por áreas de conhecimento definidas como:
Agrupamento das áreas
Ciências Naturais ( Matemática e Ciências)
Linguagens e suas Tecnologias ( Português, Artes, Educação Fisica, Inglês e Informática)
Ciências Humanas e suas Tecnologias ( Historia e Geografia)
1. Planejamento comunitário entre os professores
2. Divulgação dos objetivos para todos
3. Divulgação, marketing da área.
6.0 Implementação do projeto “São Paulo é uma escola”
A nossa escola deu continuidade ao antigo projeto Escola Aberta pensando em dar um novo significado aos espaços e ao currículo escolar, propondo ações ações sócio-culturais de lazer e esportivas, promovendo a valorização do bem público, o protagonismo juvenil e a realação com a comunidade por meio da abertura da escola nos fins de semana, feriado, recesso e férias com atividades, tais como: karatê, Capoeira, música, Educafro, recreio nas férias, Vôlei (parceria com Ades e Rexona)
Iniciamos também, o trabalho com algumas ONGs no atendimento aos pré e pós horário com atividades de orientação de estudos e capoeira e monitoria. P.16
7.0 Objetivo
-Avançar no processo de construção de uma escola pública de qualidade com a participação de todos os segmentos, tornando-a viva e capaz de receber as influências da comunidade e influência-la no sentido de colaborar coma vivência democrática e avanço do processo educacional.
-Trabalhar a questão da cidadania levando todos os envolvidos a se sentirem responsáveis pela solução do problema da sua casa, sua rua, seu bairro, cidade, país e mundo.
-Desenvolver no cotidiano escolar atitudes que promovam a cultura da paz, e que através de ações conjuntas, planejadas e significativas sejam vivenciados os princípios de solidariedade, responsabilidade e autonomia.
-Trabalhar o reconhecimento das diferenças e valorização das pessoas, independente da sua etnia, posição social, sexo e religião;
-Criar situações que exijam o máximo de exploração por parte dos alunos e estimular novas estratégias de compreensão da realidade;
-Melhorar a qualidade do ensino, motivando e efetivando a permanência do aluno na escola, evitando a evasão.
- Criar mecanismos de participação que traduzem o compromisso de todos na melhoria da qualidade de ensino e com o aprimoramento do processo pedagógico;
- Promover a integração escola-comunidade.
- atuar no sentido do desenvolvimento humano e social tendo em vista sua função maior de agente de desenvolvimento cultural e social na comunidade, a parte de seu trabalho educativo. P.17
8.2 Ações
- Caminhada pela paz, um ato que envolve toda a comunidade no sentido de enfatizar a importância da cultura da Paz e repúdio a todo e qualquer tipo de discriminação.
- Implementar o trabalho de monitoria utilizando os recursos que a escola já dispõe, bem como, aliar recursos humanos e materiais da comunidade ( Universidades, UNAS, ONGs, Posto de Saúde, etc) diversificando a dinâmica de sala de aula a fim de exercitar os princípios de solidariedade, responsabilidade e autonomia.
- construção de um currículo mais adequado à nossa realidade;
- desenvolver o trabalho em sala de aula em grupo de quatro alunos por grupo. P.19
-Através de visitas realizadas no “Projeto de tematização da prática e inclusão”promover a aproximação entre escola e comunidade com o intuito de beneficiar o aluno;
-Dentro do projeto Tematização da prática e inclusão , os participantes deverão realizar o levantamento das faltas dos alunos, preparar as visitas a serem realizadas e mapear as causas das faltas de evasão escolar;
-Elaborar trabalho de conscientização junto á comunidade e aos responsáveis, acerca da importância do estudo;
-Mostra cultural
-caminhada da paz. P.19
Objetivos do curso de ensino fundamental
-Perceber-se integrante, dependente e agente tranformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo efetivamente para melhoria do emio ambiente;
-Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetivas, física, cognitiva, ética, estética de inter-relação pessoal e de inserção social, agindo na busca da cidadania.
-Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais ,utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas.
- Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para i o mesmo respeito. P. 24
Objetivos da Educação de Jovens e Adultos
-Pleno e consciente perante uma sociedade constituída, compreendendo a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando no dia-a dia, atitudes de solidariedade, de cooperação, de responsabilidade e de repúdio ás injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito. P.25
Objetivos e ações da direção
-atuar como elementos de ligação entre todos os segmentos da escola
-Estar presente no dia-a-dia da comunidade interagindo junto ás frentes de liderança.
-Trabalhar para o fortalecimento da relação escola-comunidade
-Trabalhar para que o processo de ensino aprendizagem adequado a realidade do educando, adequando as necessidades. p.34
Outras Informações do PPP sem n° de pagina
BAIRRO:SÃO JÕA CLÍMACO
DIRETOR:BRAZ RODRIGUES NOGUEIRA
ASSISTENTE DE DIRETOR:MARIA HELENA MUNIZ
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA:
ANA MARIA CORREIA DE CARVALHO NOGUEIRA
AMÉLIA ARRABAL FERNANDEZ
Os alunos formam comissões de resolução de situações que ocorrem em sala de aula
O projeto pedagógico tem como princípios norteadores :
1-escola como centros de liderança
2-Tudo passa pela educação
3-Relevância da participação da comunidade no projeto político pedagógico
Parcerias 2007(nosso objetivo é de uma maior aproximação da escola com a comunidade, procurando envolver as famílias no aprendizado de seus filhos)
Educafro
Colégio judaico L.L PERETZ
Projeto Rexona/Ades de voleibol
Parceiros da criança
Equipamentos da UNAS Núcleos Sócios- Educativos
Geração Vida, agente jovem e Se liga galera- equipamentos da UNAS
Karatê segundas e quartas 19:30 e sábados 10:00 ministradas pelo diretor e uma escola voluntária.
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