para lilian

lilian realmente no primeiro capitulo é para falrmos a respeito da escola cidada de sua construcao de acordo com principios dos autores e no capitulo 2 é que é a analise do ppp de acordo com os referenciais teoricos ok amiga vc estava certa rsrsrsrrsrsrsrs agora digite ja a sua parte do ppp amiga assim se der podemos ja entregar na quarta 29 o rascunho do capitulo 1 e do 2 ppois um complementa o outro.

Fichamento pedagogia da vida cotidiana -cezar munhoz

Pedagogia da Vida cotidiana -Cézar Munhoz Fichamento

“Uma naçaõ é democrática na medida que seus cidadãos participam especialmente em nível comunitário.A confiança e a competência para participar devem ser adquiridas gradativamente com a prática...”p.8

Quer dizer que uma sociedade só torna-se democrática aos poucos , contando com a participação de todos.

“Participação cidadã”é sinônimo de partilha das decisões que afetam a própria vida do individuo e da comunidade”p.9
Para termos uma escola cidadã, portanto necessitamos da participação de todos .

“...Seria importante estar atentos, observar e analisar, ao longo de nossa vida cotidiana em nível íntimo, pessoal, familiar e profissional, as diversas situações em que nos encontramos, compartilhando espaço-tempo com outras pessoas, participando em nosso bairro, em nossa cidade, realizando e apresentando uma proposta de anteprojeto profissional, transformando-a em projeto em colaboração com outras cidades ou cidadãos....”p.37

O autor nos relata que podemos articular nossas experiências práticas com nossa vida escolar, e que inclusive isto seria muito bom para o melhor funcionamento da nossa prática social.

“Cidades onde o ato de educar não seja exclusivamente atributo á escola, a universidade, á família, mas onde se incorpore a comunidade, o tempo livre...”p.41

O ato de ensinar de educar não deve ser somente atribuição da escola, mas sim da sociedade como um todo, o que melhoria e muito no desempenho e na qualidade deste aprendizado.

“Outra escola, outra educação possível, ainda mais progressista, em mais estreita comunicação coma vida, coma comunidade, com o bairro, com a cidade, o país e o mundo...’P.45

“Outra participação cidadã possível, com um enfoque concreto, honesto, profundo de participação social entre gerações, particularmente da infância, da adolescência e da juventude que não seja demagógico, que não endeuse as crianças, adolescentes e jovens e culpabilize o adulto...”p.45

Uma proposta de educação social , aonde todos sejam importantes tenham papel de destaque e características próprias, independente de idade, sexo e etnia.

“Quer dizer o cotidiano, os diversos momentos do dia- podem transformar-se em mediações que oferecem objetividade, surrealismo consistência, ás diversas relações que uma educadora, um educador podem realizar...”p.52
ou seja , através de ações que ocorrem no nosso dia a dia é possível estabelecer relações entre a teoria que ocorre na escola articulada com o que acontece na prática vivenciada por alunos, professores , facilitando portanto a compreensão do conteúdo por parte dos alunos.

“A mediação educativa é uma realidade concreta, situada entre a outra, o outro(individuo, grupo ou comunidade) que oferece consistência, objetividade e realismo á relação de convivência que se dá entre as duas partes que protagonizam a vida cotidiana...”p.52

“Sugiro como conceito de educação positiva aquela que leva em conta não apenas o saber do profissional, do adulto(fruto de estruturas de memória) e as vivÊncias da criança, adolescentes e jovens, mas também aquela que incorpora ainda como elementos imprescindíveis o saber da infância, da adolescência e da juventude(fruto de suas idéias novas, “primeiras”, de sua capacidade de imaginar, criar e a vivência do profissional, do adulto...p55

devemos dar importÂncia para os saberes dos alunos, suas experiências e tentar articular com a teoria, encontrando portanto um melhor significado do conteúdo para eles .

“Evidentemente, sempre considerando que a vida é dinâmica, que cada ser humano é peculiar, é filho de sua história, ou seja, é diferente dos outros, e por isso você sempre terá de conciliar as intervenções e a ordem em que elas ocorrem ao ser humano muito concreto que tem diante de si, inclusive consigo mesmo...p99

projeto politico pedagógico minha parte

Projeto Político Pedagógico- Escola Municipal de Ensino Fundamental Presidente Campos Salles

PPP do ano de 2007

Página 8 Das finalidades do Ensino Fundamental

1-Compreensão da cidadania como participação social, cultural e política, e exercício de direitos e deveres, oportunizando desde as séries iniciais .
2- Desenvolvimento da capacidade de aprender(construção de conhecimento e da natureza humana a curiosidade para explorar, conhecer, questionar e transformar o mundo).
Tolerância segundo Michaelis:é o direito que se reconhece aos outros de terem opiniões diferentes ou opostas as nossas.p.8


4.0 Escola e comunidade-caracterização p.9

4.1-Recursos Físicos

A EMEF Campos Salles, está instalada num prédio de boa construção, acaba de passar por uma reforma parcial.Conta com 12 salas de aula, 2 salas de professores, sala de secretaria, sala de direção, sala de leitura, sala de SAP e rádio, sala da coordenação, laboratório de informática, sala de vídeo, sala de educação física, almoxarifados, dispensa, cozinha, sanitários, para alunos e professores, depósito, amplo pátio coberto, jardins(externo ao prédio)quadra poliesportiva, áreas livres.Salas amplas como os corredores, e as escadarias.
A conservação em geral é boa, graças ao trabalho de conscientização de alunos e comunidade visando a preservação do prédio escolar.

p.10 Cidadania uma questão de sobrevivência

5.12-A escola como centro de liderança
com a pretensão de ser neutra a escola pública, acabou abdicando-se da liderança que havia de exercer na comunidade em que atua.Passou a trabalhar então com um aluno descontextualizado, atuando isoladamente , a escola não é capaz de romper com os roteiros previamente estruturados , com a repetição, com a exclusão social, com os mecanismos da construção psico-social da subalternidade. Como sair desse impasse?
A principio poderia se responder que essa empreitada é tarefa de todas as instituições, mas a escola deve se colocar a frente das demais, pois os educadores das escolas tem o privilégio de entrar em contato efetivo com toda a população, já que quase todas as crianças Brasileiras acessam a escola e através dela poderiam interagir com toda a sociedade.
O que se propõe de fato é o fortalecimento da relação escola-comunidade, onde a escola seria um centro de liderança comprometido com o saber e juntamente com as outras instituições e lideranças da comunidade, quebrariam as amarras que aprisionam a todas as estruturas sociais pré determinadas.

5.14-Relevância da participação da comunidade no Projeto Político Pedagógico

A proposta para o início do processo de desenvolvimento de uma metodologia de ensino, na EMEF Campos Salles, com base nos princípios da “Escola da Ponte” se deu ápos o estágio de observação na EMEF Des.Amorim Lima, feito pelo diretor da EMEF Pres. Campos Salles, no qual foi sempre acompanhado por representantes de professores, elaborou-se uma proposta que foi apresentada para as lideranças da comunidade de Heliópolis, para um grupo de cem jovens participantes dos projetos da UNAS , para os alunos e professores da Escola.Este processo de apresentação e discussão culminou com a reunião do conselho de escola no dia 27/09/2005.Participaram da reunião mais de sessenta pessoas, sendo que deste número apenas 21 delas eram conselheiras.
Este fato é muito importante porque revela a forte relação da escola com a comunidade e que o conselho não se restringe apenas aos 28 membros efetivos que no dia eram 21 pois seis haviam faltado.A reunião teve duração de três horas, foi aprovada pelo voto dos 21 conselheiros, foram feitas restrições à proposta apenas por um professor.


7.0-p.17 Objetivos da Escola:

-Avançar no processo de construção de uma escola pública de qualidade com a participação de todos os segmentos, tornando-a viva e capaz de receber as influências da comunidade e influência-la no sentido de colaborar coma vivência democrática e avanço do processo educacional.
-Trabalhar a questão da cidadania levando todos os envolvidos a se sentirem responsáveis pela solução do problema da sua casa, sua rua, seu bairro, cidade, país e mundo.
-Desenvolver no cotidiano escolar atitudes que promovam a cultura da paz, e que através de ações conjuntas, planejadas e significativas sejam vivenciados os princípios de solidariedade, responsabilidade e autonomia.
-Trabalhar o reconhecimento das diferenças e valorização das pessoas, independente da sua etnia, posição social, sexo e religião;
-Criar situações que exijam o máximo de exploração por parte dos alunos e estimular novas estratégias de compreensão da realidade;
-Melhorar a qualidade do ensino, motivando e efetivando a permanência do aluno na escola, evitando a evasão.

8.2- PRIMEIRA PARTE COM A LILIAN
pg 19

-Através de visitas realizadas no “Projeto de tematização da prática e inclusão”promover a aproximação entre escola e comunidade com o intuito de beneficiar o aluno;
-Dentro do projeto Tematização da prática e inclusão , os participantes deverão realizar o levantamento das faltas dos alunos, preparar as visitas a serem realizadas e mapear as causas das faltas de evasão escolar;
-Elaborar trabalho de conscientização junto á comunidade e aos responsáveis, acerca da importância do estudo;
-Mostra cultural
-caminhada da paz

Parcerias 2007(nosso objetivo é de uma maior aproximação da escola com a comunidade, procurando envolver as famílias no aprendizado de seus filhos)

Educafro
Colégio judaico L.L PERETZ
Projeto Rexona/Ades de voleibol
Parceiros da criança
Equipamentos da UNAS Núcleos Sócios- Educativos
Geração Vida, agente jovem e Se liga galera- equipamentos da UNAS
Karatê segundas e quartas 19:30 e sábados 10:00 ministradas pelo diretor e uma escola voluntária.

Objetivos e ações da direção p.34
-atuar como elementos de ligação entre todos os segmentos da escola
-Estar presente no dia-a-dia da comunidade interagindo junto ás frentes de liderança.
-Trabalhar para o fortalecimento da relação escola-comunidade
-Trabalhar para que o processo de ensino aprendizagem adequado a realidade do educando, adequando as necessidades.

Pg.24
Objetivos do curso de ensino fundamental
-Perceber-se integrante, dependente e agente tranformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo efetivamente para melhoria do emio ambiente;
-Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetivas, física, cognitiva, ética, estética de inter-relação pessoal e de inserção social, agindo na busca da cidadania.
-Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais ,utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas.

EJA P.25

-Pleno e consciente perante uma sociedade constituída, compreendendo a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando no dia-a dia, atitudes de solidariedade, de cooperação, de responsabilidade e de repúdio ás injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito.

BAIRRO:SÃO JÕA CLÍMACO
DIRETOR:BRAZ RODRIGUES NOGUEIRA
ASSISTENTE DE DIRETOR:MARIA HELENA MUNIZ
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA:
ANA MARIA CORREIA DE CARVALHO NOGUEIRA
AMÉLIA ARRABAL FERNANDEZ

Os alunos formam comissões de resolução de situações que ocorrem em sala de aula

O projeto pedagógico tem como princípios norteadores :
1-escola como centros de liderança
2-Tudo passa pela educação
3-Relevância da participação da comunidade no porjeto político pedagógico


5.21- Pág. 12- Avaliação como S, P, NS

Monitor é aquele que toma conta de um grupo de alunos, para orientá-los no estudo. Como o aluno está inserido num contexto, a função do monitor pode ir para além das paredes da escola.Ele acompanha permanentemente o processo de constituição do aluno como sujeito de sua aprendizagem que vai além do que se aprende na escola; o grupo é composto por alunos de séries diferentes no grupo de monitoria, as atividades têm como objetivo principal o exercício dos princípios de autonomia, responsabilidade e solidariedade.
Cabe ao monitor ser o incentivador das atividades escolares dos alunos dentro e fora da escola, acompanhar os alunos em suas dificuldades e até para além da escola, ajudar o seu grupo a tornar se um grupo de auto ajuda que extrapole os muros da escola, dar e garantir a fala do aluno.Para monitorar não é necessário saber os conteúdos mas os objetivos do Ensino Fundamental, das áreas do conhecimento e das disciplinas a serem traçadas pelo professor a partir das necessidades e interesses dos alunos.

5.2.1.1 Pág.13 – Objetivos
Oportunizar aos alunos, professores e voluntários a convivência com os alunos de todas as séries do mesmo período:
1- Extrapolar o ambiente da sala de aula de forma que os alunos, professores e voluntários sintam-se inclusos na EMEF Presid. Campos Salles e na comunidade de Heliópolis e São João Clímaco;
2- Propiciar aos componentes do grupo espaço para que vivenciem os princípios da autonomia, responsabilidade e da solidariedade;
3- Contribuir para que os componentes do grupo valorizem a si mesmos, seus professores e demais funcionários da escola;
4- Aproximação da Educação formal e da Educação informal;
5- Facilitar a superação da mentalidade que vê a criança como um ser incompleto e a apropriação da mentalidade que a vê como um ser integral e que portanto é capaz de tomar decisões,organizar –se individual e coletivamente para aprender e viver por todos os adultos que com ela convive;
Realização das atividades de pesquisa: p.14
1- Pesquisa – Será preparado um questionário pelo coletivo dos professores, com o objetivo de conhecer a realidade das famílias dos alunos.O monitor e o seu grupo visitarão as famílias de todos os alunos de sua monitoria para contato e também para responder ao questionário.Após o preenchimento do questionário por todas as monitorias, será feita a tabulação e a interpretação dos dados.esta pesquisa é fundamental para a construção do currículo da EMEF. Presid. Campos Salles.
2- História de vida – na comunidade de Heliópolis há muitas pessoas idosas e desempregadas que vivem praticamente isoladas.Precisam interagir, mas ninguém as procura.Os monitores incentivarão os alunos a procura-lás para virem à escola contar a sua história na monitoria.Os alunos estarão orientados
Para facilitarem o relato. A história deve seguir o seguinte roteiro: infância, adolescência, juventude, e velhice quando for o caso. O principal objetivo e oferecer referenciais para que o aluno se constitua como sujeito autônomo, responsável e solidário.
5.3 – Pág. 15 - Organização Didática:
5.3.1 Áreas de conhecimento
Uma das propostas do projeto e referência “Escola da Ponte” é a derrubada das paredes físicas que separam as salas de aula. A EMEF. Pres. Campos Salles em 2006 começou a derrubar as paredes, que separam as disciplinas ou matérias, com o objetivo de evitar a fragmentação dos conteúdos dos diferentes componentes curriculares, as disciplinas foram agrupadas por áreas de conhecimento definidas como:

só para refletir.....

pois é meninas segundo o professor estamos indo bem, tb acho que sim né rsrsrs
agora vem a parte mais chata de todas a teoria junto com a prática ff vamos ver neh ?
bjo

Projeto Politico Pedagogico

“Dessa maneira, as atividades escolares devem ser objeto de reflexão por parte do coletivo da escola, incluída a comunidade e os próprios alunos.” P.5
“2- Das finalidades do Ensino Fundamental
1-Compreensão da cidadania como participação social, cultural e política, e exercício de direitos e deveres, oportunizando desde as séries iniciais .
2- Desenvolvimento da capacidade de aprender(construção de conhecimento e da natureza humana a curiosidade para explorar, conhecer, questionar e transformar o mundo).P.8”
A) Domínio
-da leitura e da escrita através da sua função social.
(....)
C) Construção
- de valores e atitudes
- de auto estima positiva
-da capacidade de ser feliz (capacidade de promover sua felicidade e a do outro)
- do fortalecimento dos laços da solidariedade humana (inclusive o repúdio a todo tipo de discriminação e injustiças)
- dos princípios éticos
- da responsabilidade e da autonomia.
- da tolerância* recíproca em que se assenta a vida social.
- do reconhecimento e do respeito para com a diversidade( etnia, cultural e de gênero)
* Tolerância segundo Michaelis:é o direito que se reconhece aos outros de terem opiniões diferentes ou opostas as nossas.. P.8-9

4.0 Escola e comunidade-caracterização p.9

4.1-Recursos Físicos

A EMEF Campos Salles, está instalada num prédio de boa construção, acaba de passar por uma reforma parcial.Conta com 12 salas de aula, 2 salas de professores, sala de secretaria, sala de direção, sala de leitura, sala de SAP e rádio, sala da coordenação, laboratório de informática, sala de vídeo, sala de educação física, almoxarifados, dispensa, cozinha, sanitários, para alunos e professores, depósito, amplo pátio coberto, jardins(externo ao prédio)quadra poliesportiva, áreas livres.Salas amplas como os corredores, e as escadarias.
A conservação em geral é boa, graças ao trabalho de conscientização de alunos e comunidade visando a preservação do prédio escolar.

4.2 A Clientela

Fazendo parte da comunidade, é fundamental que a Escola conheça o contexto social de sua vizinhança e da clientela a que serve . Conhecer a comunidade em que está inserida ( e, portanto, sua clientela), suas necessidades, potencialidades expectativas, adequando a elas seu trabalho de atendimento educacional, é a única forma possível para a Escola atender às suas finalidades – formar cidadãos, conscientes e capazes, fornecendo ainda os conteúdos e habilidades necessários à sua melhor enserção no ambiente social. P.9

“É significativo o número de alunos que vivem com avós, ou ficam sob a guarda de irmãos mais velhos, ou tentam pleitar uma vaga no: Núcleo Sócio-Educativo – NSE, Parceiro da Criança, creches e outros, porque a mãe necessita trabalhar para sustentar a família.
As famílias por sua vez são numerosas e dos pais que trabalham, pelo menos a metade não constitui mão-de-obra especializada, trabalhando como operários ou na informalidade gerando consequentemente uma faixa de rendimento baixa.” P.9

Cidadania uma questão de sobrevivência

5.12-A escola como centro de liderança
com a pretensão de ser neutra a escola pública, acabou abdicando-se da liderança que havia de exercer na comunidade em que atua.Passou a trabalhar então com um aluno descontextualizado, atuando isoladamente , a escola não é capaz de romper com os roteiros previamente estruturados , com a repetição, com a exclusão social, com os mecanismos da construção psico-social da subalternidade. Como sair desse impasse?
A principio poderia se responder que essa empreitada é tarefa de todas as instituições, mas a escola deve se colocar a frente das demais, pois os educadores das escolas tem o privilégio de entrar em contato efetivo com toda a população, já que quase todas as crianças Brasileiras acessam a escola e através dela poderiam interagir com toda a sociedade.
O que se propõe de fato é o fortalecimento da relação escola-comunidade, onde a escola seria um centro de liderança comprometido com o saber e juntamente com as outras instituições e lideranças da comunidade, quebrariam as amarras que aprisionam a todas as estruturas sociais pré determinadas. P.10


5.1.3 Tudo passa pela Educação

Tudo passa pela educação quando o educador da escola é cidadão. Ele busca não só a mudança da escola, mas também a mudança da sociedade, juntamente com os outros agentes educativos que não estão dentro da escola. Sabe que a escola e a sociedade mudam juntas. Interage com o aluno contextualizado, pois é portador de uma visão de mundo que leva em consideração as estruturas políticas, econômicas, históricas e culturais que moldam os sujeitos. Ajuda o aluno a perceber que a sociedade não atende aos direitos referentes à vida, à saúde, à moradia, à alimentação, etc. Compromete os outros direitos, até mesmo o direito à educação.
O educador cidadão não fala bem ou mal da luta do povo pelos direitos, ao contrário, assume-a como sua, pois quer educar e ser educado na ação, com os outros, na busca da melhoria da qualidade de vida. Ele sabe que a educação de um povo é tarefa de toda a sociedade. Sabe também que a escola nunca foi e nunca será a única responsável no campo educacional e que ela só faz bem à parte que lhe cabe quando atua articuladamente com a comunidade suas instituições. P. 10-11

5.1.4-Relevância da participação da comunidade no Projeto Político Pedagógico

A proposta para o início do processo de desenvolvimento de uma metodologia de ensino, na EMEF Campos Salles, com base nos princípios da “Escola da Ponte” se deu ápos o estágio de observação na EMEF Des.Amorim Lima, feito pelo diretor da EMEF Pres. Campos Salles, no qual foi sempre acompanhado por representantes de professores, elaborou-se uma proposta que foi apresentada para as lideranças da comunidade de Heliópolis, para um grupo de cem jovens participantes dos projetos da UNAS , para os alunos e professores da Escola.Este processo de apresentação e discussão culminou com a reunião do conselho de escola no dia 27/09/2005.Participaram da reunião mais de sessenta pessoas, sendo que deste número apenas 21 delas eram conselheiras.
Este fato é muito importante porque revela a forte relação da escola com a comunidade e que o conselho não se restringe apenas aos 28 membros efetivos que no dia eram 21 pois seis haviam faltado.A reunião teve duração de três horas, foi aprovada pelo voto dos 21 conselheiros, foram feitas restrições à proposta apenas por um professor. P.11

5.2 Proposta metodológica com base nos princípios da Escola da Ponte.

Os três princípios: Autonomia, Responsabilidade e Solidariedade serão vivenciados nas atividades desenvolvidas no cotidiano escolar por todos os alunos e também pelos profissionais que trabalham na escola. Todos serão aprendizes neste processo com o passar do tempo, estes princípios perpassarão toda a comunidade de Heliópolis através dos alunos, dos seus pais, da ação dos profissionais da escola e das lideranças que já estão envolvidas com o projeto.
Estes três princípios só farão sentido se articulados. Uma pessoa autônoma é uma pessoa livre, mas uma pessoa livre só pode fazer aquilo pelo qual possa responsabilizar-se e o que faz não pode prejudicar o outro. Viver de acordo com estes princípios não é fácil. É uma aprendizagem lenta e gradual. A EMEF Presidente Campos Salles tentará criar condições apropriadas para que estes princípios adquiram sentidos de acordo com a vivência de cada um.
Autonomia, responsabilidade e solidariedade exigem por parte do adulto que trabalha com a criança, uma nova mentalidade que a perceba como um ser integral, completo capaz de tomar decisões portador de saberes e capaz de organizar-se para aprender. Isso exige dos adultos uma nova postura em relação às crianças e aos adolescentes ou seja ajudá-los a se constituir como sujeitos autônomos, responsáveis e solidários e não se tornarem cópias dos adultos. Esta nova mentalidade exige que o adulto caminhe lado a lado da criança e do adolescente. P.11-12

5.2.1- Pág. 12- Avaliação como S, P, NS

Monitor é aquele que toma conta de um grupo de alunos, para orientá-los no estudo. Como o aluno está inserido num contexto, a função do monitor pode ir para além das paredes da escola.Ele acompanha permanentemente o processo de constituição do aluno como sujeito de sua aprendizagem que vai além do que se aprende na escola; o grupo é composto por alunos de séries diferentes no grupo de monitoria, as atividades têm como objetivo principal o exercício dos princípios de autonomia, responsabilidade e solidariedade.
Cabe ao monitor ser o incentivador das atividades escolares dos alunos dentro e fora da escola, acompanhar os alunos em suas dificuldades e até para além da escola, ajudar o seu grupo a tornar se um grupo de auto ajuda que extrapole os muros da escola, dar e garantir a fala do aluno.Para monitorar não é necessário saber os conteúdos mas os objetivos do Ensino Fundamental, das áreas do conhecimento e das disciplinas a serem traçadas pelo professor a partir das necessidades e interesses dos alunos.

5.2.1.1 Objetivo
Oportunizar aos alunos, professores e voluntários a convivência com os alunos de todas as séries do mesmo período:
1- Extrapolar o ambiente da sala de aula de forma que os alunos, professores e voluntários sintam-se inclusos na EMEF Presid. Campos Salles e na comunidade de Heliópolis e São João Clímaco;
2- Propiciar aos componentes do grupo espaço para que vivenciem os princípios da autonomia, responsabilidade e da solidariedade;
3- Contribuir para que os componentes do grupo valorizem a si mesmos, seus professores e demais funcionários da escola;
4- Aproximação da Educação formal e da Educação informal;
5- Facilitar a superação da mentalidade que vê a criança como um ser incompleto e a apropriação da mentalidade que a vê como um ser integral e que portanto é capaz de tomar decisões,organizar –se individual e coletivamente para aprender e viver por todos os adultos que com ela convive;
6- Dar suporte para que o aluno contribua para a consolidação da sua equipe de sala de aula;
7- Contribuir para que as decisões da sala de aula sejam pautadas pelos princípios da autonomia, da responsabilidade e da solidariedade.
8- Contribuir para o surgimento de lideranças propositivas entre os alunos.
9- Fazer compreender que o verdadeiro conhecimento é fonte de esperança. P.13

Realização das atividades de pesquisa: p.14
1- Pesquisa – Será preparado um questionário pelo coletivo dos professores, com o objetivo de conhecer a realidade das famílias dos alunos.O monitor e o seu grupo visitarão as famílias de todos os alunos de sua monitoria para contato e também para responder ao questionário.Após o preenchimento do questionário por todas as monitorias, será feita a tabulação e a interpretação dos dados.esta pesquisa é fundamental para a construção do currículo da EMEF. Presid. Campos Salles.
2- História de vida – na comunidade de Heliópolis há muitas pessoas idosas e desempregadas que vivem praticamente isoladas.Precisam interagir, mas ninguém as procura.Os monitores incentivarão os alunos a procura-lás para virem à escola contar a sua história na monitoria.Os alunos estarão orientados
Para facilitarem o relato. A história deve seguir o seguinte roteiro: infância, adolescência, juventude, e velhice quando for o caso. O principal objetivo e oferecer referenciais para que o aluno se constitua como sujeito autônomo, responsável e solidário.
3- História da Família. Os alunos da monitoria serão divididos em duplas, cada componente escreverá a história do outro componente. Será dado prazo de alguns meses para a entrega das histórias do outro componente. Será dado prazo de alguns meses para entrega das histórias escolhidas pelos monitores individualmente, todos os monitores escolherão as cinco mais significativas. Posteriormente os professores formarão grupos de alunos para a apresentação das histórias para toda a escola e as famílias envolvidas, através de músicas, jogral, peças de teatro e etc. O principal objetivo desta atividade é levar os alunos a perceberem a função social da escrita e a importância da interação entre as famílias.
4- 5.3 – Pág. 15 - Organização Didática:

5- 5.3.1 Áreas de conhecimento
6- Uma das propostas do projeto e referência “Escola da Ponte” é a derrubada das paredes físicas que separam as salas de aula. A EMEF. Pres. Campos Salles em 2006 começou a derrubar as paredes, que separam as disciplinas ou matérias, com o objetivo de evitar a fragmentação dos conteúdos dos diferentes componentes curriculares, as disciplinas foram agrupadas por áreas de conhecimento definidas como:
Agrupamento das áreas
Ciências Naturais ( Matemática e Ciências)
Linguagens e suas Tecnologias ( Português, Artes, Educação Fisica, Inglês e Informática)
Ciências Humanas e suas Tecnologias ( Historia e Geografia)
1. Planejamento comunitário entre os professores
2. Divulgação dos objetivos para todos
3. Divulgação, marketing da área.

6.0 Implementação do projeto “São Paulo é uma escola”
A nossa escola deu continuidade ao antigo projeto Escola Aberta pensando em dar um novo significado aos espaços e ao currículo escolar, propondo ações ações sócio-culturais de lazer e esportivas, promovendo a valorização do bem público, o protagonismo juvenil e a realação com a comunidade por meio da abertura da escola nos fins de semana, feriado, recesso e férias com atividades, tais como: karatê, Capoeira, música, Educafro, recreio nas férias, Vôlei (parceria com Ades e Rexona)
Iniciamos também, o trabalho com algumas ONGs no atendimento aos pré e pós horário com atividades de orientação de estudos e capoeira e monitoria. P.16

7.0 Objetivo
-Avançar no processo de construção de uma escola pública de qualidade com a participação de todos os segmentos, tornando-a viva e capaz de receber as influências da comunidade e influência-la no sentido de colaborar coma vivência democrática e avanço do processo educacional.
-Trabalhar a questão da cidadania levando todos os envolvidos a se sentirem responsáveis pela solução do problema da sua casa, sua rua, seu bairro, cidade, país e mundo.
-Desenvolver no cotidiano escolar atitudes que promovam a cultura da paz, e que através de ações conjuntas, planejadas e significativas sejam vivenciados os princípios de solidariedade, responsabilidade e autonomia.
-Trabalhar o reconhecimento das diferenças e valorização das pessoas, independente da sua etnia, posição social, sexo e religião;
-Criar situações que exijam o máximo de exploração por parte dos alunos e estimular novas estratégias de compreensão da realidade;
-Melhorar a qualidade do ensino, motivando e efetivando a permanência do aluno na escola, evitando a evasão.
- Criar mecanismos de participação que traduzem o compromisso de todos na melhoria da qualidade de ensino e com o aprimoramento do processo pedagógico;
- Promover a integração escola-comunidade.
- atuar no sentido do desenvolvimento humano e social tendo em vista sua função maior de agente de desenvolvimento cultural e social na comunidade, a parte de seu trabalho educativo. P.17
8.2 Ações
- Caminhada pela paz, um ato que envolve toda a comunidade no sentido de enfatizar a importância da cultura da Paz e repúdio a todo e qualquer tipo de discriminação.
- Implementar o trabalho de monitoria utilizando os recursos que a escola já dispõe, bem como, aliar recursos humanos e materiais da comunidade ( Universidades, UNAS, ONGs, Posto de Saúde, etc) diversificando a dinâmica de sala de aula a fim de exercitar os princípios de solidariedade, responsabilidade e autonomia.
- construção de um currículo mais adequado à nossa realidade;
- desenvolver o trabalho em sala de aula em grupo de quatro alunos por grupo. P.19
-Através de visitas realizadas no “Projeto de tematização da prática e inclusão”promover a aproximação entre escola e comunidade com o intuito de beneficiar o aluno;
-Dentro do projeto Tematização da prática e inclusão , os participantes deverão realizar o levantamento das faltas dos alunos, preparar as visitas a serem realizadas e mapear as causas das faltas de evasão escolar;
-Elaborar trabalho de conscientização junto á comunidade e aos responsáveis, acerca da importância do estudo;
-Mostra cultural
-caminhada da paz. P.19



Objetivos do curso de ensino fundamental

-Perceber-se integrante, dependente e agente tranformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo efetivamente para melhoria do emio ambiente;
-Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetivas, física, cognitiva, ética, estética de inter-relação pessoal e de inserção social, agindo na busca da cidadania.
-Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais ,utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas.

- Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para i o mesmo respeito. P. 24
Objetivos da Educação de Jovens e Adultos

-Pleno e consciente perante uma sociedade constituída, compreendendo a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando no dia-a dia, atitudes de solidariedade, de cooperação, de responsabilidade e de repúdio ás injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito. P.25

Objetivos e ações da direção
-atuar como elementos de ligação entre todos os segmentos da escola
-Estar presente no dia-a-dia da comunidade interagindo junto ás frentes de liderança.
-Trabalhar para o fortalecimento da relação escola-comunidade
-Trabalhar para que o processo de ensino aprendizagem adequado a realidade do educando, adequando as necessidades. p.34



Outras Informações do PPP sem n° de pagina

BAIRRO:SÃO JÕA CLÍMACO
DIRETOR:BRAZ RODRIGUES NOGUEIRA
ASSISTENTE DE DIRETOR:MARIA HELENA MUNIZ
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA:
ANA MARIA CORREIA DE CARVALHO NOGUEIRA
AMÉLIA ARRABAL FERNANDEZ


Os alunos formam comissões de resolução de situações que ocorrem em sala de aula

O projeto pedagógico tem como princípios norteadores :
1-escola como centros de liderança
2-Tudo passa pela educação
3-Relevância da participação da comunidade no projeto político pedagógico



Parcerias 2007(nosso objetivo é de uma maior aproximação da escola com a comunidade, procurando envolver as famílias no aprendizado de seus filhos)

Educafro
Colégio judaico L.L PERETZ
Projeto Rexona/Ades de voleibol
Parceiros da criança
Equipamentos da UNAS Núcleos Sócios- Educativos
Geração Vida, agente jovem e Se liga galera- equipamentos da UNAS
Karatê segundas e quartas 19:30 e sábados 10:00 ministradas pelo diretor e uma escola voluntária.

Projeto Politico Pedagogico

“Dessa maneira, as atividades escolares devem ser objeto de reflexão por parte do coletivo da escola, incluída a comunidade e os próprios alunos.” P.5
“2- Das finalidades do Ensino Fundamental
1-Compreensão da cidadania como participação social, cultural e política, e exercício de direitos e deveres, oportunizando desde as séries iniciais .
2- Desenvolvimento da capacidade de aprender(construção de conhecimento e da natureza humana a curiosidade para explorar, conhecer, questionar e transformar o mundo).P.8”
A) Domínio
-da leitura e da escrita através da sua função social.
(....)
C) Construção
- de valores e atitudes
- de auto estima positiva
-da capacidade de ser feliz (capacidade de promover sua felicidade e a do outro)
- do fortalecimento dos laços da solidariedade humana (inclusive o repúdio a todo tipo de discriminação e injustiças)
- dos princípios éticos
- da responsabilidade e da autonomia.
- da tolerância* recíproca em que se assenta a vida social.
- do reconhecimento e do respeito para com a diversidade( etnia, cultural e de gênero)
* Tolerância segundo Michaelis:é o direito que se reconhece aos outros de terem opiniões diferentes ou opostas as nossas.. P.8-9

4.0 Escola e comunidade-caracterização p.9

4.1-Recursos Físicos

A EMEF Campos Salles, está instalada num prédio de boa construção, acaba de passar por uma reforma parcial.Conta com 12 salas de aula, 2 salas de professores, sala de secretaria, sala de direção, sala de leitura, sala de SAP e rádio, sala da coordenação, laboratório de informática, sala de vídeo, sala de educação física, almoxarifados, dispensa, cozinha, sanitários, para alunos e professores, depósito, amplo pátio coberto, jardins(externo ao prédio)quadra poliesportiva, áreas livres.Salas amplas como os corredores, e as escadarias.
A conservação em geral é boa, graças ao trabalho de conscientização de alunos e comunidade visando a preservação do prédio escolar.

4.2 A Clientela

Fazendo parte da comunidade, é fundamental que a Escola conheça o contexto social de sua vizinhança e da clientela a que serve . Conhecer a comunidade em que está inserida ( e, portanto, sua clientela), suas necessidades, potencialidades expectativas, adequando a elas seu trabalho de atendimento educacional, é a única forma possível para a Escola atender às suas finalidades – formar cidadãos, conscientes e capazes, fornecendo ainda os conteúdos e habilidades necessários à sua melhor enserção no ambiente social. P.9

“É significativo o número de alunos que vivem com avós, ou ficam sob a guarda de irmãos mais velhos, ou tentam pleitar uma vaga no: Núcleo Sócio-Educativo – NSE, Parceiro da Criança, creches e outros, porque a mãe necessita trabalhar para sustentar a família.
As famílias por sua vez são numerosas e dos pais que trabalham, pelo menos a metade não constitui mão-de-obra especializada, trabalhando como operários ou na informalidade gerando consequentemente uma faixa de rendimento baixa.” P.9

Cidadania uma questão de sobrevivência

5.12-A escola como centro de liderança
com a pretensão de ser neutra a escola pública, acabou abdicando-se da liderança que havia de exercer na comunidade em que atua.Passou a trabalhar então com um aluno descontextualizado, atuando isoladamente , a escola não é capaz de romper com os roteiros previamente estruturados , com a repetição, com a exclusão social, com os mecanismos da construção psico-social da subalternidade. Como sair desse impasse?
A principio poderia se responder que essa empreitada é tarefa de todas as instituições, mas a escola deve se colocar a frente das demais, pois os educadores das escolas tem o privilégio de entrar em contato efetivo com toda a população, já que quase todas as crianças Brasileiras acessam a escola e através dela poderiam interagir com toda a sociedade.
O que se propõe de fato é o fortalecimento da relação escola-comunidade, onde a escola seria um centro de liderança comprometido com o saber e juntamente com as outras instituições e lideranças da comunidade, quebrariam as amarras que aprisionam a todas as estruturas sociais pré determinadas. P.10


5.1.3 Tudo passa pela Educação

Tudo passa pela educação quando o educador da escola é cidadão. Ele busca não só a mudança da escola, mas também a mudança da sociedade, juntamente com os outros agentes educativos que não estão dentro da escola. Sabe que a escola e a sociedade mudam juntas. Interage com o aluno contextualizado, pois é portador de uma visão de mundo que leva em consideração as estruturas políticas, econômicas, históricas e culturais que moldam os sujeitos. Ajuda o aluno a perceber que a sociedade não atende aos direitos referentes à vida, à saúde, à moradia, à alimentação, etc. Compromete os outros direitos, até mesmo o direito à educação.
O educador cidadão não fala bem ou mal da luta do povo pelos direitos, ao contrário, assume-a como sua, pois quer educar e ser educado na ação, com os outros, na busca da melhoria da qualidade de vida. Ele sabe que a educação de um povo é tarefa de toda a sociedade. Sabe também que a escola nunca foi e nunca será a única responsável no campo educacional e que ela só faz bem à parte que lhe cabe quando atua articuladamente com a comunidade suas instituições. P. 10-11

5.1.4-Relevância da participação da comunidade no Projeto Político Pedagógico

A proposta para o início do processo de desenvolvimento de uma metodologia de ensino, na EMEF Campos Salles, com base nos princípios da “Escola da Ponte” se deu ápos o estágio de observação na EMEF Des.Amorim Lima, feito pelo diretor da EMEF Pres. Campos Salles, no qual foi sempre acompanhado por representantes de professores, elaborou-se uma proposta que foi apresentada para as lideranças da comunidade de Heliópolis, para um grupo de cem jovens participantes dos projetos da UNAS , para os alunos e professores da Escola.Este processo de apresentação e discussão culminou com a reunião do conselho de escola no dia 27/09/2005.Participaram da reunião mais de sessenta pessoas, sendo que deste número apenas 21 delas eram conselheiras.
Este fato é muito importante porque revela a forte relação da escola com a comunidade e que o conselho não se restringe apenas aos 28 membros efetivos que no dia eram 21 pois seis haviam faltado.A reunião teve duração de três horas, foi aprovada pelo voto dos 21 conselheiros, foram feitas restrições à proposta apenas por um professor. P.11

5.2 Proposta metodológica com base nos princípios da Escola da Ponte.

Os três princípios: Autonomia, Responsabilidade e Solidariedade serão vivenciados nas atividades desenvolvidas no cotidiano escolar por todos os alunos e também pelos profissionais que trabalham na escola. Todos serão aprendizes neste processo com o passar do tempo, estes princípios perpassarão toda a comunidade de Heliópolis através dos alunos, dos seus pais, da ação dos profissionais da escola e das lideranças que já estão envolvidas com o projeto.
Estes três princípios só farão sentido se articulados. Uma pessoa autônoma é uma pessoa livre, mas uma pessoa livre só pode fazer aquilo pelo qual possa responsabilizar-se e o que faz não pode prejudicar o outro. Viver de acordo com estes princípios não é fácil. É uma aprendizagem lenta e gradual. A EMEF Presidente Campos Salles tentará criar condições apropriadas para que estes princípios adquiram sentidos de acordo com a vivência de cada um.
Autonomia, responsabilidade e solidariedade exigem por parte do adulto que trabalha com a criança, uma nova mentalidade que a perceba como um ser integral, completo capaz de tomar decisões portador de saberes e capaz de organizar-se para aprender. Isso exige dos adultos uma nova postura em relação às crianças e aos adolescentes ou seja ajudá-los a se constituir como sujeitos autônomos, responsáveis e solidários e não se tornarem cópias dos adultos. Esta nova mentalidade exige que o adulto caminhe lado a lado da criança e do adolescente. P.11-12

5.2.1- Pág. 12- Avaliação como S, P, NS

Monitor é aquele que toma conta de um grupo de alunos, para orientá-los no estudo. Como o aluno está inserido num contexto, a função do monitor pode ir para além das paredes da escola.Ele acompanha permanentemente o processo de constituição do aluno como sujeito de sua aprendizagem que vai além do que se aprende na escola; o grupo é composto por alunos de séries diferentes no grupo de monitoria, as atividades têm como objetivo principal o exercício dos princípios de autonomia, responsabilidade e solidariedade.
Cabe ao monitor ser o incentivador das atividades escolares dos alunos dentro e fora da escola, acompanhar os alunos em suas dificuldades e até para além da escola, ajudar o seu grupo a tornar se um grupo de auto ajuda que extrapole os muros da escola, dar e garantir a fala do aluno.Para monitorar não é necessário saber os conteúdos mas os objetivos do Ensino Fundamental, das áreas do conhecimento e das disciplinas a serem traçadas pelo professor a partir das necessidades e interesses dos alunos.

5.2.1.1 Objetivo
Oportunizar aos alunos, professores e voluntários a convivência com os alunos de todas as séries do mesmo período:
1- Extrapolar o ambiente da sala de aula de forma que os alunos, professores e voluntários sintam-se inclusos na EMEF Presid. Campos Salles e na comunidade de Heliópolis e São João Clímaco;
2- Propiciar aos componentes do grupo espaço para que vivenciem os princípios da autonomia, responsabilidade e da solidariedade;
3- Contribuir para que os componentes do grupo valorizem a si mesmos, seus professores e demais funcionários da escola;
4- Aproximação da Educação formal e da Educação informal;
5- Facilitar a superação da mentalidade que vê a criança como um ser incompleto e a apropriação da mentalidade que a vê como um ser integral e que portanto é capaz de tomar decisões,organizar –se individual e coletivamente para aprender e viver por todos os adultos que com ela convive;
6- Dar suporte para que o aluno contribua para a consolidação da sua equipe de sala de aula;
7- Contribuir para que as decisões da sala de aula sejam pautadas pelos princípios da autonomia, da responsabilidade e da solidariedade.
8- Contribuir para o surgimento de lideranças propositivas entre os alunos.
9- Fazer compreender que o verdadeiro conhecimento é fonte de esperança. P.13

Realização das atividades de pesquisa: p.14
1- Pesquisa – Será preparado um questionário pelo coletivo dos professores, com o objetivo de conhecer a realidade das famílias dos alunos.O monitor e o seu grupo visitarão as famílias de todos os alunos de sua monitoria para contato e também para responder ao questionário.Após o preenchimento do questionário por todas as monitorias, será feita a tabulação e a interpretação dos dados.esta pesquisa é fundamental para a construção do currículo da EMEF. Presid. Campos Salles.
2- História de vida – na comunidade de Heliópolis há muitas pessoas idosas e desempregadas que vivem praticamente isoladas.Precisam interagir, mas ninguém as procura.Os monitores incentivarão os alunos a procura-lás para virem à escola contar a sua história na monitoria.Os alunos estarão orientados
Para facilitarem o relato. A história deve seguir o seguinte roteiro: infância, adolescência, juventude, e velhice quando for o caso. O principal objetivo e oferecer referenciais para que o aluno se constitua como sujeito autônomo, responsável e solidário.
3- História da Família. Os alunos da monitoria serão divididos em duplas, cada componente escreverá a história do outro componente. Será dado prazo de alguns meses para a entrega das histórias do outro componente. Será dado prazo de alguns meses para entrega das histórias escolhidas pelos monitores individualmente, todos os monitores escolherão as cinco mais significativas. Posteriormente os professores formarão grupos de alunos para a apresentação das histórias para toda a escola e as famílias envolvidas, através de músicas, jogral, peças de teatro e etc. O principal objetivo desta atividade é levar os alunos a perceberem a função social da escrita e a importância da interação entre as famílias.
4- 5.3 – Pág. 15 - Organização Didática:

5- 5.3.1 Áreas de conhecimento
6- Uma das propostas do projeto e referência “Escola da Ponte” é a derrubada das paredes físicas que separam as salas de aula. A EMEF. Pres. Campos Salles em 2006 começou a derrubar as paredes, que separam as disciplinas ou matérias, com o objetivo de evitar a fragmentação dos conteúdos dos diferentes componentes curriculares, as disciplinas foram agrupadas por áreas de conhecimento definidas como:
Agrupamento das áreas
Ciências Naturais ( Matemática e Ciências)
Linguagens e suas Tecnologias ( Português, Artes, Educação Fisica, Inglês e Informática)
Ciências Humanas e suas Tecnologias ( Historia e Geografia)
1. Planejamento comunitário entre os professores
2. Divulgação dos objetivos para todos
3. Divulgação, marketing da área.

6.0 Implementação do projeto “São Paulo é uma escola”
A nossa escola deu continuidade ao antigo projeto Escola Aberta pensando em dar um novo significado aos espaços e ao currículo escolar, propondo ações ações sócio-culturais de lazer e esportivas, promovendo a valorização do bem público, o protagonismo juvenil e a realação com a comunidade por meio da abertura da escola nos fins de semana, feriado, recesso e férias com atividades, tais como: karatê, Capoeira, música, Educafro, recreio nas férias, Vôlei (parceria com Ades e Rexona)
Iniciamos também, o trabalho com algumas ONGs no atendimento aos pré e pós horário com atividades de orientação de estudos e capoeira e monitoria. P.16

7.0 Objetivo
-Avançar no processo de construção de uma escola pública de qualidade com a participação de todos os segmentos, tornando-a viva e capaz de receber as influências da comunidade e influência-la no sentido de colaborar coma vivência democrática e avanço do processo educacional.
-Trabalhar a questão da cidadania levando todos os envolvidos a se sentirem responsáveis pela solução do problema da sua casa, sua rua, seu bairro, cidade, país e mundo.
-Desenvolver no cotidiano escolar atitudes que promovam a cultura da paz, e que através de ações conjuntas, planejadas e significativas sejam vivenciados os princípios de solidariedade, responsabilidade e autonomia.
-Trabalhar o reconhecimento das diferenças e valorização das pessoas, independente da sua etnia, posição social, sexo e religião;
-Criar situações que exijam o máximo de exploração por parte dos alunos e estimular novas estratégias de compreensão da realidade;
-Melhorar a qualidade do ensino, motivando e efetivando a permanência do aluno na escola, evitando a evasão.
- Criar mecanismos de participação que traduzem o compromisso de todos na melhoria da qualidade de ensino e com o aprimoramento do processo pedagógico;
- Promover a integração escola-comunidade.
- atuar no sentido do desenvolvimento humano e social tendo em vista sua função maior de agente de desenvolvimento cultural e social na comunidade, a parte de seu trabalho educativo. P.17
8.2 Ações
- Caminhada pela paz, um ato que envolve toda a comunidade no sentido de enfatizar a importância da cultura da Paz e repúdio a todo e qualquer tipo de discriminação.
- Implementar o trabalho de monitoria utilizando os recursos que a escola já dispõe, bem como, aliar recursos humanos e materiais da comunidade ( Universidades, UNAS, ONGs, Posto de Saúde, etc) diversificando a dinâmica de sala de aula a fim de exercitar os princípios de solidariedade, responsabilidade e autonomia.
- construção de um currículo mais adequado à nossa realidade;
- desenvolver o trabalho em sala de aula em grupo de quatro alunos por grupo. P.19
-Através de visitas realizadas no “Projeto de tematização da prática e inclusão”promover a aproximação entre escola e comunidade com o intuito de beneficiar o aluno;
-Dentro do projeto Tematização da prática e inclusão , os participantes deverão realizar o levantamento das faltas dos alunos, preparar as visitas a serem realizadas e mapear as causas das faltas de evasão escolar;
-Elaborar trabalho de conscientização junto á comunidade e aos responsáveis, acerca da importância do estudo;
-Mostra cultural
-caminhada da paz. P.19



Objetivos do curso de ensino fundamental

-Perceber-se integrante, dependente e agente tranformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo efetivamente para melhoria do emio ambiente;
-Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetivas, física, cognitiva, ética, estética de inter-relação pessoal e de inserção social, agindo na busca da cidadania.
-Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais ,utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas.

- Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para i o mesmo respeito. P. 24
Objetivos da Educação de Jovens e Adultos

-Pleno e consciente perante uma sociedade constituída, compreendendo a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando no dia-a dia, atitudes de solidariedade, de cooperação, de responsabilidade e de repúdio ás injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito. P.25

Objetivos e ações da direção
-atuar como elementos de ligação entre todos os segmentos da escola
-Estar presente no dia-a-dia da comunidade interagindo junto ás frentes de liderança.
-Trabalhar para o fortalecimento da relação escola-comunidade
-Trabalhar para que o processo de ensino aprendizagem adequado a realidade do educando, adequando as necessidades. p.34



Outras Informações do PPP sem n° de pagina

BAIRRO:SÃO JÕA CLÍMACO
DIRETOR:BRAZ RODRIGUES NOGUEIRA
ASSISTENTE DE DIRETOR:MARIA HELENA MUNIZ
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA:
ANA MARIA CORREIA DE CARVALHO NOGUEIRA
AMÉLIA ARRABAL FERNANDEZ


Os alunos formam comissões de resolução de situações que ocorrem em sala de aula

O projeto pedagógico tem como princípios norteadores :
1-escola como centros de liderança
2-Tudo passa pela educação
3-Relevância da participação da comunidade no projeto político pedagógico



Parcerias 2007(nosso objetivo é de uma maior aproximação da escola com a comunidade, procurando envolver as famílias no aprendizado de seus filhos)

Educafro
Colégio judaico L.L PERETZ
Projeto Rexona/Ades de voleibol
Parceiros da criança
Equipamentos da UNAS Núcleos Sócios- Educativos
Geração Vida, agente jovem e Se liga galera- equipamentos da UNAS
Karatê segundas e quartas 19:30 e sábados 10:00 ministradas pelo diretor e uma escola voluntária.

INTRODUÇÃO

OLHEM E ACHUUUU TEM QUE ARRUMAR



Este artigo foi desenvolvido como requisito para conclusão da Graduação do Curso de Pedagogia da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Centro Universitário Fundação Santo André sob a orientação do
Professor Edson Fasano.
No primeiro semestre de 2008 visitamos a escola Municipal de Ensino Fundamental Campos Salles localizada no bairro do Heliópolis localizada na periferia de São Paulo, visitar uma escola que tem um projeto pedagógico bem diferente das outras escolas, nos instigou principalmente por que esta escola é inspirada em uma outra escola municipal a EMEF Amorin Lima localizada no bairro do Butantã região nobre de São Paulo, que por sua vez inspirou-se na Escola da Ponte em Portugal. Estamos falando aqui de uma escola democrática onde o principio é todos aprender com todo mundo, trazem uma visão diferente de aprendizado. Cada uma destas escolas tem características bem diferentes, pois estão inseridas realidades diferente. O projeto da EMEF Campos Salles está em fase de implementação segundo o Diretor Braz, que iniciou o projeto na escola em 1996, há todo um trabalho de conscientização e adaptação tanto dos alunos quando dos funcionários.
Esta escola acreditamos traz uma proposta diferente, claro além da já implementada dentro da escola, há um olhar para comunidade e tenta ainda que seja em fase inicial, integrar a comunidade com a escola. O bairro de Heliopoles é famoso por ter tido a maior favela do estado de São Paulo e pelo tráfico e as drogas.
A escola Campos Salles se defronta com uma realidade como tantas outras escola, está inserida no bairro onde drogas, a boca de fumo e brigas são coisas cotidianas. Nestes bairros por haver baixa atuação do poder público e o poder paralelo é quem domina, há uma “inversão de valores” e as crianças e adolescentes crescem e já conhecendo esta realidade. A escola tem um importante papel nestas comunidades um papel fundamental: a conscientização e a educação para a cidadania, mas não apenas a cidadania de direitos e deveres, uma cidadania plena e consciente de suas ações e de sua realidade.
A escola não pode mais fechar-se perante os problemas sociais, pois este já estão batendo a sua porta. Assistimos aos noticiários e ouvimos dezenas de casos de violência na escola, alunos que chegam ao ensino médio e não sabem ler, a gravidez precose. Hoje ouvimos relatos que a escola não esta fazendo nem ao seu objetivo mínimo o de alfabetização, não só ler e escrever mas que o aluno leia e compreenda um texto simples, a escola forma hoje analfabetos funcionais.
Hoje a “forma” como a escola está estruturada não dê mais resultados, não sirva mais para a sociedade, os alunos podem aprender muito mais coisas na internet do que nas aulas dos professores, a escola não é mais a única forma de transmissão de conhecimento. As transformações são muito rápidas, o conhecimento esta disponível para todos, nas não está acessível a todos, a escola perde espaço para a internet onde o conhecimento vem de forma rápida e fácil.
A escola Campos Salles encontrou um a solução para os problemas pelos quais passava, a democratização e a atuação desta na comunidade, estando a par dos problemas sociais do seus alunos a escola decidiu mudar trazer a comunidade para dentro da escola e a escola para dentro da comunidade.
A mudança inserção da escola na comunidade traz algo de novo para escola, traz mudanças tanto no comportamento como na forma de aprendizado e no que ela influência na comunidade?
Estas são as questões centrais da nossa pesquisa a interação entre a escola-comunidade.
Escolhemos este tema a partir de uma visita que fizemos no primeiro semestre de 2008 com os quarto anos de Pedagogia na escola, realizamos esta visita para fazer um estágio de observação, pois esta escola está implantando uma nova metodologia, de uma escola sem paredes, com a interdisciplinaridade, uma escola que está atuando diretamente com a comunidade no sentido de melhorar o ensino, melhorar o acesso da comunidade na escola, assim formando alunos mais críticos, participativos e interessados em realmente modificar a sociedade começando portanto modificando a sua realidade a sua comunidade.
A atualidade exige uma nova concepção de educação, que considere sua importante prática social, onde o poder ocorre não em níveis hierárquicos mas nas diferentes esferas de responsabilidade, garantindo relações interpessoais entre sujeitos iguais, mas ao mesmo tempo diferentes, que possam se comunicar como atores sociais.
Esta nova proposta que a EMEF Campos Salles está implantando foi inspirada nos ideais da Escola da Ponte localizada em Portugal, e realmente nos chamou atenção visto que em nossos anos escolares observamos que a escola era sempre imersa numa ilha, totalmente fora do contexto de sua comunidade, de seus problemas, uma escola que parecia ser anexa a realidade, sendo apenas importante a transmissão do conhecimento científico, as notas, a avaliação, a vida da comunidade ao redor da escola nunca foi de seu interesse e nem seu principal foco.
A escola está em fase de implantação deste novo projeto mas já demonstra resultados significativos, graças a participação da comunidade na escola, da divisão de tarefas e do interesse dos alunos.
Os alunos como um dos personagens centrais do seu processo de ensino aprendizagem mostram-se mais dispostos a aprender, eles já conseguem relacionar as matérias a sua própria realidade e tornam-se mais pesquisadores a medida que buscam o conhecimento não somente em sala de aula, mas também através de pesquisas e ajuda entre os próprios colegas.
Assim ao observamos a escola EMEF Campos Salles foi possível que notássemos a importância que a comunidade exerce dentro e fora da escola, podendo contribuir para com a formação destes alunos, atuando em conjunto ambas as partes só tem a ganhar, assim como iremos relatar neste nosso trabalho de conclusão de curso através da experiência da escola citada,
A EMEF Campos Salles possui uma participação na vida da comunidade resultando no conhecimento do funcionamento da escola e de todos os seus componentes, proporcionando um contato permanente entre professor e aluno, um conhecimento mútuo, aproximando também as necessidades dos alunos sobre os conteúdos ensinados pelo professor, ou seja, o objetivo maior passou a ser a melhoria da qualidade das práticas pedagógicas e ainda a participação da comunidade na escola, refletindo sobre os recursos disponíveis, definindo os objetivos educacionais considerados mais adequados para os alunos, selecionando e organizando os conteúdos a serem ensinados distribuídos ao longo do tempo disponível, prevendo assim a avaliação.
Acreditamos que este tema apresenta uma grande importância para o cenário atual da Educação Brasileira, pois através da integração escola comunidade seria possível melhorar bastante a qualidade do ensino e da aprendizagem de crianças, jovens e adultos, pois estes realmente estariam engajados dentro da escola, melhorando a organização escolar, através de princípios de Gestão Democrática e participativa, cujo cada membro da comunidade teria sua importância e um espaço aberto para dialogar, propor melhorias e não somente sendo passivos e deixando a escola ser totalmente burocratizada e hierarquizada.
Esta escola é adepta dos princípios de liberdade e autonomia dos alunos, realiza projetos de inserção social como a caminhada pela paz, as mostras culturais,aulas de caratê projetos que visam a busca pela cidadania.
Nossa principal questão é que mudanças podem ser observadas na formação de alunos que vivenciam um projeto de integração Escola- Comunidade? Será que se tornam alunos mais críticos, autônomos e participativos?
Estas questões vão buscar responder a partir do confronto da teoria com a prática vivenciada por nós na EMEF Campos Salles, assim como outras questões que forem surgindo e que serão apresentadas nos demais capítulos.
Utilizaremos como instrumentos entrevistas que serão realizadas com um representante de cada segmento, pais, alunos, comunidade, professores, funcionários e direção, estas entrevistas serão qualitativas sem o objetivo de julgar, apenas expressando as diferentes opiniões salientando contudo a grande importância de cada uma para um melhor desenvolvimento e desempenho deste trabalho.
Também realizaremos a análise do Projeto Pedagógico da escola EMEF Campos Salles visando comparar se a teoria coincide com a prática vivenciada na escola.
É de suma importância tratarmos a educação, de forma positiva, traçando metas e desafios crescentes e tangíveis, como a interdisciplinaridade e a inserção da comunidade, dos alunos na participação e execução de atividades escolares bem como sugestões de quê e como fazer para que obtenhamos uma escola melhor.
Ao adotarmos o exercício interdisciplinar na escola, principalmente em sala de aula assim como ocorre na EMEF Campos Salles envolvemos todos os educadores de diferentes formações, alunos, e demais funcionários da equipe escolar conseguindo envolver e articular até mesmo os temas transversais às disciplinas, assim professores e alunos compartilham o aprendizado e constroem juntos o conhecimento.
Pretendemos refletir sobre a participação da escola na comunidade, qual o resultado na educação dos alunos e quais as melhorias para a comunidade, qual a importância desta nova proposta para a Educação e quais impactos que ela causa.

Para analisar a realidade e fazer uma reflexão sobre ela iremos discutir o Projeto Politico Pedagogico da Escola Campos Salles fazendo uma reflexão sobre ele com a realidade apresentada, observações da comunidade, entrevistas e relatos de moradores, alunos e professor faram parte do nosso material no campo documental, onde iremos confrontar com a realidade e com o campo teórico.
Os princípios destas escolas nos trazem a refletir alguns autores, que seram nossa referencia teórica como Moacyr Gadotti e José Eustáquio Romão na discussão sobre a Escola Cidadão, Cezar Munhoz, Vitor Henrique Pareo e Nilson José Machado em seu livro Projeto Escolar: Educação e Valores, onde discute a interdisciplinariedade e a teoria das redes de conhecimento.